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小学语文教学论复习资料 第一章 一 语文课程性质的核心是 工具性 和 人文性 的统一 工具性： 语文课程的工具性，首先表现在语文是彼此交际和交流思想的工具、 其次，语言是进行思维和开发智力的工具 语言也是表达文化、传递文化的工具 语文还是学习和增长才干的工具 人文性：总之，一个民族把自己全部精神生活的痕迹都珍藏在民族的语言里、 同时，学习语言的过程也是人的生命、心灵、精神律动的过程，是人实现自我成长的过程，是激发人创造力与生命力的过程。 工具性与人文性的统一： 需特别强调的事语文的工具性 和人文性不是相互对立的，也不 是“工具”与“人文”的简单相 加，而是相互渗透，融为一体的。 工具是就其形式而言，人文是 其内容而言；工具性是躯壳人文 性是灵魂。 二 语文课程的基本理念 全面提高学生的语文素养 是语文课程的核心理念 语文素养是指学生通过语文教育与训练在先天生理条件的基础上发展起来的语文方面的一定的水平。 每个民族都重视自己民族语言的教育。在语文教学中，要让学生体会到祖国语言文字的优越性和伟大之处，激发起他们热爱祖国语文的热情，增强民族自尊心和民族凝聚力。 对“全面”的理解应为 语文素养的各个方面 、 面向全体学生、教学全过程。 （2） 正确把握语文教育的特点 （A）语文课程具有丰富的人文内涵 （B）语文教育具有很强的实践性 （C）语文学习应该重视感性把握。 (3) 积极倡导自助、合作、探究的学习方式 （4） 努力建设开放而有活力的语文课程。 开放而有活力的语文课程具备如下特点 1：从课程功能上看，开放的语文课程应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需要，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。 2：从课程结构上看，开放的语文课程应包括国家课程、地方课程、校本课程等层面。 3：从课程目标上看，开放的语文课程应该包括语文知识和语文能力、语文学习态度和情感、语文学习过程和方法等层面，而不仅仅是系统的语文知识的传授。 4：从课程存在的方式来看，开放的语文课程不限于教科书、教师，不限于校园，而是与家庭、社会生活密切相连。 5：从课程实施来看，开放的语文课程强调师生与课程文本的交流、互动，强调师生对课程的建构。 三 小学语文课程资源的开发与利用 1 小学语文课程资源开发与利用的意义 A 对语文课程来说，有助于语文课程的实施和改革、 B对语文教师来说，有助于语文教师的专业发展、 C 对学生来说，有助于改变学习方式，激发学习积极性和主动性 2 小学语文课程资源开发与利用的原则 开放性原则、针对性原则、个性化原则、经济性原则、 3 小学语文课程资源开发与利用的理论依据 一是教育哲学，即课程资源的开发利用要有利于实现教育目标 二是学习理论，即课程资源要与学生学习的内容条件相一致，符合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发展需求。 三是教学理论，即磕碜资源要与教师教育教学修养的显示水平相适应。 四 小学语文教材的编写与使用 （一）小学语文教材的编写要求 时代性 科学性 人文性 探究性 适应性 艺术性 第二章 《语文课程标准》里指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的好奇心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。 一 小学语文学法指导的内容 1 培养自觉地获取知识的心理状态 2 掌握科学的学习方法 3 揭示小学语文学习的规律 4 养成良好的学习习惯 第三章 备课是小学语文教学常规的首要环节，是上好课的前提，是提高教学质量的关键，是教师应具备的首要教学技能。 备课的过程，是教师积累教学经验，提高业务能力的过程，是一个运用新的教学理念再创造的过程，是优化教学过程形成自己独特风格的必由之路。 备课主要解决为什么教（教学目标）、教什么（教学内容）、怎么教（教学方法）、怎么学（学生学法）的问题。 上课，从课型上看，可分为 新授课、练习课、复习课 等 新授课一般有以下环节：预习、导入、新授、结课。 一 预习 指导学生预习，应该做好以下工作 1 明确要求 2 教给方法 3 检查效果 二 导入 1 导入的要求 2 导入的方法 游戏导入法、故事导入法、直观导入法、复习导入法、直接导入法、解题导入法、创境导入法。 说课的重点是说教学过程，主要说明教学结构的总体设计、结构安排、环节转换等。同时还要说明每一步教