高中新课改理念下的教学评价..pptVIP

有效地制定和落实教学目标 二小 余兴梅 教学目标在教学中的作用 没有目标的教学是盲目的教学，目标不明确的教学是糊涂的教学，没有重点目标的教学则是低效率的教学，目标错误的教学是害人的教学。 美国教育家卢姆说：“有效的教育始于准确地知道达到的目标是什么。” 教学目标分类 按等级划分：课程总目标→学段目标→单元目标（或单元重点）→单课目标（一课书）→课时目标 按时间划分：长远目标→近期目标→即时目标 教学目标设定中存在的问题 第一，常规（年段）目标表述笼统不够具体；缺少“度”，导致操作性不强； 第二，课时目标常规化，表述缺少针对性； 案例：关于《桥》的目标设定 教师用书中《桥》的教学目标 1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文内容，体会文章的思想感情。4．领悟课文在表达上的特点。 第三，三位割裂，同时过程方法目标与能力目标的关系把握不清楚，情感态度和价值观目标过于倾向思想性、道德性，对学科本身的价值少于体验； 第四，目标过多。 设定教学目标的要求 定位要准确（不要过高，也不能过低，要有层次性） 《名校考卷出傻题》的故事 考试只是鼓励学生学习的一种手段。如果为了考试，让学生失去了学习的兴趣，那这样的考试也就失去了意义。 课程标准对识字教学目标定位举例 第一学段是喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常用汉字1600--1800个，其中800--1000个会写。 第二学段要求是对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 第三学段有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 案例《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一课的学习目标确定为：1.朗读课文，学习作者运用动作描写刻画人物性格的方法。2.熟读课文，抓住文中的细致描写的动作词句体会小嘎子的机灵、好胜，胖墩的沉稳的性格特点。掌握运用这样的写作手法，尝试进行习作练习。3.在阅读感悟的过程中，体会人物鲜明的个性特点。 内含要具体（表述力求明确、可观察、可测、可评） 以《钓鱼的启示》为例 《教师用书》的目标 1.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制”鱼” 的诱惑的自觉性和能力。　　 2.能有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 教师设计的目标 1.默读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。练习有感情地朗读课文。 2.能说说父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，找出并理解课文含义深刻的句子，能结合上下文和生活实际，说说“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，把自己的想法写下来，和同学交流，从而懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量。 指向要全面（目标包含知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度，相互渗透，融为一体，避免顾此失彼） （在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。） 《丑小鸭》---普通人的人生观 《灰姑娘》---宽容与自我教育 《落花生》---张扬个性 设定教学目标的依据 课程标准的总目标和阶段目标 教材（单元导读；课后练习和学习伙伴（或者泡泡）； 语文园地的“我的发现”或者回顾拓展的“交流平台”；阅读《教师教学用书》，参考教师用书提出的教学目标。） 学生 以《珍珠鸟》为例谈教学目标的设定 解读课程标准：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好语感。 解读学段目标：1.默读有一定的速度，阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单叙述自己印象最深的场景、细节，说出自己的喜欢、向往等。 2.交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 解读单元目标：凭借关键词句，体会文章告诉我们的哲理及表达效果。 解读教材 分析学情 形成教学目标：1.通过熟知的识字方法学习本课生字，正确认读带有生字的词语。2.通过快速地阅读课文，知道“我”对珍珠鸟的关爱，珍珠鸟信赖“我”的具体表现，做到正确流利有感情地朗读相关的段落。3.通过对重点词句的理解，感受“我”与珍珠鸟之间的亲情，并联系生活实际和同学交流对“信