岳麓版历史 必修3《理性之光》word教案.docVIP

第14课 理性之光 教学目标： 1．熟悉启蒙运动的背景，记忆孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭和康德等启蒙运动先驱的主要观点，理解启蒙思想的意义。 2．认识“三权分立学说”“社会契约论”“人非工具”的含义及历史意义。 3．比较“启蒙运动”与“文艺复兴”，揭示人文主义的新发展。 4．通过学习启蒙运动，理解世界民主政治建设的过程，树立民主与法制观念的价值取向。 教学重点：启蒙思想家们的主张及启蒙运动的意义。 教学难点：对康德哲学主张的理解。 课时安排：1课时 教学板书设计： 一、启蒙运动的兴起 1、启蒙运动的含义：启迪和开导人们的反封建意识，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望。 2、兴起的背景 3、核心思想：理性主义 二、启蒙运动的高潮——法国启蒙运动(18世纪中叶) 孟德斯鸠：三权分立 伏尔泰：自由与平等 3、卢梭：“社会契约”论和“人民主权”说 三、启蒙运动的扩展 康德：人非工具 四、启蒙运动的性质和意义 性质：欧洲第二次思想解放运动，是资产阶级反封建的思想解放运动 意义：是欧洲历史上的又一次伟大的思想解放运动，不仅为资产阶级革命做了舆论准备，而且为人类社会创造了宝贵的精神财富。 教学进程： 导入新课：回忆文艺复兴有关性质引入启蒙运动（提问：什么是启蒙运动？启蒙运动兴起的背景？）――理性之光（理性：独立思考与自主精神） 一、启蒙运动的兴起 1、启蒙运动的含义：启迪和开导人们的反封建意识，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望。 2、兴起的背景： 17、18世纪，西欧的资本主义经济进一步发展，资产阶级的力量日益壮大，为他们建立政治民主、权利平等、个人自由的社会制度提供了经济保证。文艺复兴、宗教改革打破了天主教神学的思想禁锢，极大地解放了人的思想。而自然科学的进步则为人们的思考和判断提供了新的思想武器。但是，封建专制主义、教权主义严重阻碍着社会进步，专制、愚昧、迷信禁锢人们的思想，于是强调人的价值和权利的思潮兴盛起来，形成以宣传理性为中心的启蒙运动。 3、核心思想：理性主义 欧洲启蒙运动最早产生于17世纪后半叶的英国，之后发展到法国、德国，波及荷兰、意大利、比利时等国，其中法国的启蒙运动声势最大、时间最长、成就最高、影响最远，是欧洲启蒙运动的高潮和中心。 二、启蒙运动的高潮——法国启蒙运动（18世纪中叶） （先让学生阅读相关内容，总结启蒙思想家的思想主张） 孟德斯鸠：三权分立 （1）孟德斯鸠简介：法国著名启蒙思想家、哲学家。 1716年继承伯父的波尔多议会议长职位。后来，他卖掉官职，游历欧洲。认真考察了英国的政治制度，经过长期的辛勤研究，终于写出了《论法的精神》这部资产阶级的早期法学经典著作。《论法的精神》花了孟德斯鸠27年的时间，但出版不到2年就印行了22版，多种外文译本相继问世，成为风行世界的经典之作。 （2）三权分立：在《论法的精神》中根据早期英国启蒙思想家洛克的分权论提出了三权分立的学说，主张行政、立法、司法三权分立的君主立宪政体。最早实践的国家是美国的《1787年宪法》18世纪法国启蒙运动的领袖、文学家、史学家。因抨击封建专制制度和天主教会的腐朽黑暗，曾两次被投入巴士底狱（岂可再乎――伏尔泰的幽默）伏尔泰写过大量文学作品，其中最有影响的一本书是《哲学通信》，被人称为“投向旧制度的第一颗炸弹”。它的出版标志着法国启蒙运动的真正开始。 （2）基本主张：①强烈反对天主教会，称教皇为“两足禽兽”，号召人民起来粉碎教会这个邪恶势力。②比同代的理性学者更尖锐的批判封建制度，更热情的歌颂理性，倡导生而平等、信仰自由和民主政治。 （3）意义：他的思想对18世纪的欧洲产生了巨大的影响，后世有人评论说：“18世纪是伏尔泰的世纪。”雨果也说：“伏尔泰的名字所代表的不是一个人，而是整整一个时代。” 卢梭：“社会契约”论和“人民主权”说 （1）卢梭：是法国思想家、教育家、文学家。他是批判封建制度、宣传理性至上的启蒙思想家中最为激进的民主主义者。其主要著作有《论人类不平等的起源和基础》《社会契约论》《爱弥儿》《忏悔录》等。（阅读文中材料推出卢梭主要思想） （2）主要思想：①阐述“天赋人权”的学说，认为人本来是自由平等的，具有天赋权利，不应受一个特权阶级的统治。②提出“人民主权”的口号，认为人民应当推翻暴君，重建符合人民利益的契约，创立民主共和国，坚持“主权在民”的原则，国家的最高权力属于人民。 （3）意义：“人民主权说”从根本上否定了封建王权，描绘了未来世界的蓝图，成为法国大革命的先导，并直接影响了美国政治制度的确立。 法国启蒙思想家的思想共同点：主张用理性学说批判现实，否定现存的封建制度。抨击专制主义、教权主义；号召消灭专制王权、贵族特权、等级制度和天主教的黑暗统治；追求政治民主、权利平等和个人自由。 三、启蒙运动的扩展－－康德：人非工具 1、康德（172