新人教版选 修《牲畜林》教学设计.docVIP

《牲畜林》教学设计?教学目标??1、领会作品的内容与题旨;??2、体悟好的小说结构所应具有的特点,?了解长篇小主与短篇小说在结构运用上的异同。??3、认识情节与结构在概念和功能上的差异,了解结构的构成方式。??4、考察层层推进的结构,?了解“生活的横断面”是如何作为一种小说结构方式的。??5、了解现代小说以人物的心灵乃至小说叙述者的心灵作为中心结构的特色。??课时安排：2课时?????一、导入：??“弱水三千，我只取一瓢饮”生活给我们提供的信息是如此庞大，不可能都写下来，一个好的结构就是一个合适的容器。那么，今天我们来《牲畜林》结构特点。??二、学生阅读课文，思考。??1、复述故事情节：??《牲畜林》是反法西斯战争的题材，小说描写了一个传奇的故事:?农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中,?德国兵像猴子掰苞谷一样,?不断地放下这个牲畜,?去抓另外一个?,?而朱阿举着猎枪不敢开枪,?生怕误伤了牲畜。…?..?.??小说的结局是皆大欢喜的,?连“可怜的吉鲁米娜”也获得了补偿。纵观全文,?只有这个“游击队员”和小说开头的“扫荡”两个词透露出抵抗的色彩,?其余的,?好像是那么自然而然。?“牲畜林”这个充满自然和谐的地方,?似乎拥有自净能力,?经过一番小风浪,?它就又回到生活本来的轨道中去。它也正是以它这种民间故事般的神奇,?成为这篇小说结构和主题上双重的要点。??2、结构分析??“牲畜林”既是小说主题的要点,?也是小说结构的要点。?????????从外貌来看,?男主角朱阿是个近乎小丑的形象,?他还是嗜酒过度的酒鬼、不可救药的劣等射手。他不是英雄,?而是一个穿针引线的人物,?就像在马戏表演中,?小丑衔接起节目与节目。是朱阿把一个德国兵间接引到“牲畜林”中来的(直接把他引来的,?还是一头牲畜:?母牛“花大姐”,?也是朱阿的拙劣射术,?使得各种牲畜有与德国兵轮番接触的机会,?并最终使德国兵在树林的野猫和悬崖面前丧生。小说结构的要点是“牲畜林”,?而朱阿回村找牛等一系列情节则将其丰富为一个完整的结构。??3、《牲畜林》表现了人们战胜法西斯的乐观精神,?其中使用了几次“延迟”??这样的“延迟”对表现主题有什么作用???明确：《牲畜林》?,?多次使用“延迟”,?其中较大的有六次。这样的“延迟”使得原本紧张激烈的情节节奏舒缓下来,牲畜林里的各种动物可以自由地登台表演,?战争的阴影被更有生命力的和谐自然挤到一边。??朱阿一共有六次打算射击,?其中五次准备射击却因为各种原因而没有发射。但这又不是简单地照搬民间故事的写法,?而是有一些更深的意思在内。首先,?小说的结构和主题的要点,?都在于“牲畜林”这一意象。延迟法的反复使用,?使得各种?牲畜(?只有最后的野猫不是家畜)?接连出场,?成为故事的真正主角。牲畜们可不管你是德国兵还是什么,?它们只管在林子中间跑啊、跳啊,?仿佛这是一场盛大的狂欢节。正是这种欢乐的景象所蕴涵的精神,?把严酷的战争这一“历史真实”融化到自然和谐的“文学真实”中来。其次,?战争的严酷性也仍然从中显露出来。朱阿一想到他在世上惟一的财产花大姐要被带走,?便不寒而栗,?同样,?那头粉红色的小猪是那两个小孩的惟一财产,?那只“光秃秃没剩几根毛的母鸡”也是老太婆吉鲁米娜的惟一财产,?本来就已十分穷困,?一旦失去这点财产,?生活将更加悲惨。?????????小母牛花大姐倔强地不听德国兵的使唤,?反而领着他进入密林深处,?使他(?包括后面悄悄跟着的朱阿)?鼻子被荆棘划破,?双脚陷入小溪。而朱阿则是思前虑后,?本来就双手发抖,?瞄不准,?现在又如此激动……他使劲瞄准,?但颤抖的双手使枪口不停地在空中转动;从山洞里跑出的一只小羊,?被德国兵抓住之后,?则是声嘶力竭叫唤着。出来恳求朱阿瞄准点的是二位白胡子的老牧羊人。而朱阿被恳求之后,?简直给搞糊涂了,?连扳机在什么地方也不知道了?——对于朱阿的犹豫和颤抖,?第一次是用较多笔墨直接描写,?第二次是比喻(?借喻)?,?第三次则使用夸张的修辞。朱阿当然不可能不知道扳机在何处,?但夸张的手法则把他的尴尬?(?他也想瞄准,?但是心有余力不足)?写得更鲜活;?下面的一只火鸡更有趣,?它自始至终都没有被德国兵抓住,?逗引着对方一层一层地往树上爬,?最终压断树枝摔了下来,?而它自己却??挺着胸脯,?一直保持着开屏的姿势。来给火鸡求情的姑娘也很有趣,?半带利诱半带威胁地对朱阿说话,?使得朱阿羞得满面通红,?手中的猎枪像烤肉的铁叉一样在眼前转动起来。把猎枪这样凶恶的意象比做生活味极浓的烤肉的铁叉,?这也是作家想像力丰富、联想、无拘无束的表现,?而这种自由联想,?也暗示了自由精神对战争阴冕的反抗;?接下来出场的是一只兔子,?它圆鼓鼓的,?比野兔肥实,?听到响声不