论语文教学中学生审美能力的培养.pdfVIP

【关键词1语文教学；审美能力；教材 ；教法 形散神不散 ，作者用清丽的文字 ，描绘了一幅淡雅的荷花 【中图分类号】G623．2 【文献标识码】A 图。教师引导学生学习语言中的修辞 ，能帮助他们体会语言 【文章编号】1004--0463(2015)03—0050～01 文字的力量 ，真正做到爱作者之所爱，恨作者之所恨，既可 丰富感受，又可提高审美评判能力。 “审美教育就是培养学生健康的审美情趣和审美观 ，培 二、探讨教法，培养学生的审美能力 养他们感受美 、鉴赏美、表现美 、创造美的能力 ，审美教育和 培养学生的审美能力 ，关键是培养学生感受美、欣赏美、 语文教学是紧密联系在一起的，从某种意义上说 ，语文教学 创造美的能力。在语文教学中，培养学生的审美能力 ，就是 的过程就是进行审美教育的过程。”基于上述认识，笔者结 要培养学生感受和欣赏祖国语言文字的美 以及语言文字所 合教育教学中的实践，本着教会学生审美 ，提高学生审美能 表达的美 ，并学习运用语言文字来表现美和创造美的能力。 力这一原则，展开以下探讨。 教学中教师要因材施教，探讨教法，以期达到良好的效果。 一 、 凭借教材。挖掘教材的审美素材 1．引导 “美读 ”，培养学生感受美的能 小学语文教材就像上至天文下至地理、 力。“所谓 美‘读 ’，就是把作者的感情在读的 大到宇宙微到细菌的无所不有的百科全书， 时候传达出来。”叶老的这句话，是语文教学 它蕴含着极为丰富的审美素材。其中的一篇 中关于指导学生 “美读”的经验总结。教师进 篇课文，无不以其特有的魅力 ，发挥着审美 行 “美读”示范，引导学生进行 “美读”训练 ， 教育的潜能。 能把无声的文字变为有声的语言 ，把抽象的 1．自然环境美。大 自然为作者提供了无 文字变为真实的情感 ，能够调动学生的听觉 穷尽的素材，经过作者的审美处理 ，给人的 和思维 ，使文章中的人物 、情景跃然纸上 ，浮 印象往往 比自然更美。如，《草原》的风情， 现于学生的眼前。 《五彩池》的神奇 ，《小池》的幽静等。作者笔 2．“入境 ”分析 ．培养学生欣赏美的能 下的这些 自然景色，不但能激发学生热爱祖 力。语文教学中审美者即学生 ，审美对象即 国河山的情感，而且能陶冶学生的情操。 语文教材 ，提高学生的审美能力，必须以教 2．人文景观美。在语文教材中，作者描 材为依据 ，引导学生 “入境”，分析课文所表 写了很多人工创造的具有文化价值和观赏 达的人和事、美和丑 ，品味它为什么美，美在 意义的建筑物和场所。如，赵《州桥》的雄伟， 何处 。 颐《和园》的绝妙等，都给人以新颖的美感 。 3．“动笔 ”仿写 ．培养学生创造 美的能 作者所表现的这些人文景观的美，不仅颂扬 力。在语文教学中培养学生创造美的能力 ， 了我国劳动人民的伟大创造力，而且激发了 一 般是指学生在感受美和欣赏美的基础上， 学生对祖国建设成就的自豪感。