湘教版地理 七下《日本》word说课稿.docVIP

湘教版七年级下册第三章第一节日本说课稿一、说教材 ?1、教材的地位和作用? ? ? ?湘教版教材编写由“大洲----地区----国家”组成，层层递减。本节是在认识大洲，了解地区这后走进的第一个国家。因此，本课从内容上是前面知识的延伸与应用，具有承上启下的作用。这一节教材具有国家地理起始课的功能，应起到说明国家地理学习目的和方法的作用，学好它又为今后学习其他国家提供了方法和思路。 教育目标 根据中学地理课程标准，同时考虑学生的基础知识和基本技能、心智水平等因素。 确定出三维目标：? 知识与技能：了解日本的位置特点及其对地形、气候、资源等方面带来的影响，并掌握日本自然地理的基本特征。? （2）过程与方法： 初步掌握学习国家地理的方法，培养学生的自学能力。进一步提高运用地图来分析地理特征的能力。? （3）情感态度与价值观： 使学生树立“事物是联系的，地理环境是一个整体”的唯物主义观点? 3、教学重难点? ? ? ? 根据中学地理课程标准的要求，经过对教材的理解和分析、对学生的实际情况的了解，并借鉴和总结他人的教学经验，据此，拟定出教学重点和难点? （1）教学重点：a、日本位置、领土组成。 b、地形特征。 c、气候特征。? （2）教学难点：日本多火山、地震的原因 说学法 授之以鱼不如授之以渔，告诉学生学习方法比告诉学生结论更有用，因此让学生掌握方法才是王道，在学习日本这部分的内容的同时更要让学生知道学习一个国家应该从那些方法入手。根据新课程理念的要求：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，获得必需的地理知识和技能，本节课将对学生进行如下学法指导： ? (1）自主探究能力性的学法： 学生对日本较为熟悉，因此可以鼓励学生以小组为单位，经过思考、讨论来解决问题，重在参与积极思考的这一过程，以培养自我的学习探究能力。? （2）发现法： 利用学科知识在生活中的衍生性，引导学生发现、分析周围的地理事物，从生活中学习地理，也把地理理论知识用到生活中去，两者要相结合，相促进。 （3） 对比分析法:通过对照得出区域地理特征。加深对教学重点的学习与突出。? 说教法? 根据七年级学生的特点和身心发展规律，我对这节课的想法是：主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所提供的活动和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。让学生通过自读课文、分组讨论，探究日本的自然环境特点和多火山、地震的原因。地图是学习地理必不可少的工具。因此，在整个教学过程中，通过一系列的地理知识的判读并进行归纳总结，进一步培养学生的读图、识图能力。利用多媒体，精心设计一系列活动，让学生进行探索，在探索的过程中培养学生的团结协作精神和探究问题的兴趣，达到主动获取知识的目的。 为实现上述目标，突出重点，分散难点，我准备采取以下教学方法进行教学： ?a、谈话法和讲授法。 创设悬念，激发学生的探究欲望。 ?b、指导读图法和自学辅导法。 加强学生的运用地图的能力和培养学生自主学习能力，发挥其主体地位。 ?c、小组合作学习法：有利于提高学生的合作意识和人际交往能力，培养学生的社会适应性? ?d、多媒体教学法。使教学演示与讲解更直观，符合学生的认知规律。? 四、说教学过程 创设情景： 导入新课 展示多媒体图片《富士山和樱花》 ?总结：日本和我们是一衣带水的邻邦，中日文化交流源远流长。 ?注：让学生充满好奇感，激发其学习的兴趣位置? 讲授新课： 读图分析 日本的地理位置? a、展示多媒体课件《日本在世界上的位置》和《日本国》图? b、找出日本周围的海域? 总结：日本是位于亚洲东部，太平洋西北部的一个群岛国家。它位于北温带，与中国一衣带水，而且位于东半球、北半球，日本东临太平洋,西隔日本海、朝鲜海峡与俄罗斯、朝鲜、韩国相望,西南与我国隔东海相望。 ?注：让学生自己通过地图来寻找答案，印象更加深刻，培养了学生的识图能力和自主学习的能力 ?读图分析讨论： 日本的领土构成 ?①多媒体展示《日本地图》 ?②学生分组活动讨论： a.说出日本的领土构成，主要城市 b.计算日本的人口密度? 总结： a.日本四个大岛（北海道、本州、四国、 九州），主要城市有东京、横滨、名古屋、大阪、神户、北九州、长崎等.? b.日本人多地狭? 注：学生经过自己讨论和思考，深刻认识日本的领土构成和人口状况，使教学重点得以突出。? 探究讨论: 日本的地形特点及影响 ?①多媒体展示《日本的地形》和《英国地形图》,展示日本沿北纬36°地形剖面图。? ?②学生分组活动讨论： ?a. 日本的地形特点? ?b. 对比分析日本与英国的经纬度差异 ?c. 影响? 总结： a.日本山地多，平原面积狭小，最大的平原是关东平原。日本地形四分之三是山地和丘陵，四分之一是平原。所以，日本的森林面积占的比值大? b. 与日本相比，英国跨经纬度少，自然条件