牛津译林版 英语八下《Unit 5 International Charities》(Main Task)word教学实践报告.docVIP

《8B Unit5 Main Task》教学实践报告 （指导思想，设计方法等说明） 英语新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。所以在我的教学设计中，将探究学习、合作学习、任务型学习结合，不过分注重语法和词汇知识的讲解与传授，而是注重培养学生综合运用语言的能力。 一、实践过程 1. 通过图片展示，视频介绍以及竞赛游戏引起学生兴趣；复习和拓展慈善机构知识，为学生写作提供背景知识。 2. 通过对学生喜爱的明星：杰伦、李宇春，学生熟悉的地点：校园、坟川等让学生用 “used to”, “now”，到 “used to”, “one day”, and “now”，再到“used to”, “one day”, “now”, “I think”，由浅入深，逐层递进，让学生在生动的例子中学会运用。由make sentences到make a short story，让学生由词到句，再到段，形成口头作文的练习。 3. 通过分组讨论对Mary, ORBIS的看法以及自己打算为慈善做哪些事，引导学生理解文章最后一段“I think……”的写作思路和方法以及学会在小组合作学习。 4. 通过学生独立完成作业，参考老师的批改方法，在小组内互改其它组员的文章，来训练学生的能力以及小组合作的技巧。 5. 通过拓展写作：老师按照中考作文的写作要求设计了另三个慈善机构的人物，学生自己选择喜欢的人物去写，增加学生自主性，更进一步训练写作技能。 二、收获与体会 1．本节课是借班上课，如何在课的开始让学生熟悉老师，并提起学生对课堂的兴趣十分关键，所以本课前两个环节设计为老师的自我介绍和竞赛游戏，且将其中的内容与本课的作文链接起来。 2．作文课的目的在于指导学生如何写作，所以根据本次作文五个段落的要求，引入一些学生熟悉的人物和话题，让学生由浅入深，逐层递进，造句和编故事，实际就是口头作文的一种训练。 3．本次作文的最后一段是难点，学生通堂不知从哪些角度去写。所以结合课本中Mary-a nurse from ORBIS的文章，让学生从对Mary, 对ORBIS以及自己想要为慈善做哪些事的角度思考，指导其最后一段的写作。 三、问题与建议 拓展写作的要求是结合中考作文要求而定的，但是由于课堂上的时间关系，没有来得及完成，所以设计时可以做为学生的课后作业。 中小学教育资源站（)，百万资源免费下载，无须注册！ 中小学教育资源站