二战后美国中小学数学课程改革的特点与存在问题.pdfVIP

《教学与管理》 年 月 日 2007 3 20 “二战”后 美国中小学数学课程改革的 特点与存在问题 !浙江湖州师范学院教育科学与技术学院 屠天源 “二战”后美国一跃成为当今世界上科学技术最 ,简称 )发表的《学校数学课程与 Mathematics NCTM 发达的国家,它之所以能取得如此大的进步是与其所 评估标准》(《Curriculum andEvaluationStandards 开展的各项教育改革密不可分的。研究美国的基础教 》)。它们共同的主题是:“数 forSchoolMathematics 育改革,特别是其基础数学教育的发展与改革历程, 学教育正面临着必须作出巨大变革的历史时期,这个 我们不难发现美国基础数学课程改革在诸多方面有 时期将远远地延伸到下一个世纪中去。”经过十年的 其特色,在某些方面更是引领当前世界中小学数学课 实践改革探索,美国又于 年 月颁布了新的数学 2000 3 程改革的方向。 课程标准《学校数学的原则和标准》,它的出现代表 一、美国中小学数学课程改革回顾 着美国当前数学课程改革的基本方向:提高数学教育 世纪 年代以来,美国中小学数学教育改革迭 质量。 20 50 起,仅重大的改革就有 次之多,可以说一直处于摇摆 二、美国中小学数学课程改革的特点 3 多变的改革之中。 世纪 年代末因苏联在“外层空 第二次世界大战以来,美国到目前为止已进行了 20 50 间”的挑战而引发的大规模教育改革,即学科结构运 三次大的数学课程改革,综观改革历程,我们可以看出 动,基本上着眼于课程的改革,旨在加强数学课程的 美国中小学数学课程改革有以下一些特点: 现代化,培养高技术人才; 年代出现的“恢复基础 充分重视数学的地位与作用 70 1. 运动”教育热潮,强调数学课程中的基础知识和基本 “数学是打开机会大门的钥匙。现在数学不再仅 技能的训练,恢复了传统主义的一系列做法; 年代 仅是科学的语言,它也以直接的和基本的方式为商 80 后掀起的数学教育改革,着眼于数学课程系统、综合 业、财政、保健和国防作出贡献。它为学生打开职业大 性的改革(标准运动)。美国于 年公布了两个文 门;它使国民能够作出有充分依据的决定;它为国家 1989 件,其一是美国国家研究委员会(NRC)的《休戚与 提供技术经济竞争的学问。为了充分参与未来世界, [ ] 1 共———关 于 数 学 教 育 失败 向全 国作 的报 告 》 美国必须开发数学的力量” 。为了使“数学等同于 (《 ——— 机会”的观念深入人心,美国教育部于 年 月发表 EverybodyCounts AReporttotheNationon