苏人版《思想品德教材选粹》1.docVIP

苏人版《思想品德教材选粹》1 以生活主题模块构建学习单元 推荐内容：在学生扩展的生活中构建课程的意义 推荐类型：教材结构的设计、特色的设定 案例：七（上）第二单元 善于交往（单元提要、提纲和研究性学习小课题）（P41—96） 点评： 以“生活德育论”为理论支撑，以“生活主题”整合学习内容（心理、道德、法律、国情），以模块（生活在线、探究平台、拓展天地）为呈现方式，引导学习方式的转变；以逐步扩大的生活领域（自我——自我与他人——自我与社会）为对话的平台，这是苏人版七年级《思想品德》教材独特的设计思路。 该单元的设计鲜明地体现了上述特点。其线索是根据交往范围的扩展：“我与他人、我与异性、我与集体、我们与其他国家和民族”，由小到大，由近及远，层层推进，用“话题”引领“活动”的方式，从矛盾冲突和探索体验中，学习和实践交往的知识和技巧。单元提要，画龙点晴；课题鲜明地体现了“国家/公民”互动坐标的指向与参照，有浓浓的民族文化的韵味；活动主题的设置，是一种尝试“问题解决”的探究；单元小课题研究，则是学习方式变革的一种尝试。 苏人版《思想品德教材选粹》2 对话交流是“问题解决”的平台 推荐内容：关注学生的经历、探究和体验 推荐类型：所突破教材的重点与难点 案例：七年级（上）第八课的片断 “交往有度 纯化友谊”（P72——75） 点评： 该片断主要是让学生在了解了男女差别之后，如何进行交往的指导，其教学内容贴近学生生活。因为，青春期男女生的交往是教育中不能回避的话题。这一片断也是教学中的重点和难点。帮助学生掌握异性交往的原则和技巧，使“友谊之花”开得绚丽多彩是教学的目的所在。 如何突出重点、突破难点，教材设计精巧自然，有水到渠成之感。教材从学生生活中常见的故事出发，通过关注问题（“小纸条现象”），进行探究（怎样处理小纸条）、体验（讲自己的困惑），引领学生（掌握分寸、互相帮助、群体交往、交往备忘录……）走过花季。 问题在前台（“走出困境”）、知识在后台（“交往导航”），而活动是架设在两者之间的“桥梁”。 “交往有度，纯化友谊”价值取向鲜明，对教育主题内容的概括精当。 苏人版《思想品德教材选粹》3 构筑课内外学习与实践的通道 推荐内容：作业与活动的设计与创新 推荐类型：设计的作业 案例：七（上）第三单元《学会学习》小课题研究（P96） 点评： 单元小课题研究，是研究性学习的一次尝试，为终身学习奠基，也是让教材成为学生走进现实社会的一次尝试，这三个小课题针对性强。设置三个课题供学生自由选择，体现了学生的自主性，每一课题下的提示，则是对研究方式建议，起作引导作用。 单元小课题的设置是构建课堂内外与实践活动通道的尝试，是对“坐而论道”的教育传统超越的尝试，因此它是学生作业形式的一次革命。它增强了学生的问题意识，丰富了生活体验，有助于学生的社会性成长，因此，这种探究是实实在在的实质性的探究，因而是有价值的探究。 探究的兴趣是与生俱来的，如果一门课程让孩子保持这种自然兴趣并让他们终身受益，这是课程的价值与意义所在。从这个意义上讲，该教材单元小课题研究的设置为之迈出了坚实的一步。 苏人版《思想品德教材选粹》4 索象于图，先声夺人 推荐内容：在学生扩展的生活中构建课程的意义 推荐类型：选用的图片及释义 案例：七（上） “大象和蚂蚁” （P45） 点评： 图画是轻松的、生动的，体现的道理是深刻的。《大象与蚂蚁》这两幅漫画，生动有趣。大象和蚂蚁，到底在什么样的天平上才是平等的呢？通过赏析漫画，再研读小诗，不难得出结论。课堂不能代替现实，但通过创设情境可以模拟和再现现实，在此图片有着不可替代的作用。它能激发学生的学习兴趣，诱导学生积极参与探究，在探究中获得积极的生活感悟和启迪。郑樵在《通志》中说：“置图于右，置书于左，索象于图，索理于书”，一语道破了文字叙述与图片之间的联系，即文字叙述在于说理，图片在于使道理形象化。教材设置图文一体，相得益彰，其作用远不止于此。 苏人版《思想品德教材选粹》5 培养学生的“地球村”小公民意识 推荐内容：多元文化的尊重与吸纳 推荐类型：教材的精彩片段与呈现方式 案例：七（上）第十课 有朋自远方来（P86—95） 点评： 本课从“文化”这一独特的视角，以“文化的多样性问题”作为对话的平台，引领学生把握基本的国际交往礼仪，体现了编者开放的视野和与时俱进的精神。 教材设计以生活中“小李爸爸相册里的异国风情照片”切入，开门见山，使学生很快进入情境之中，并进一步通过“差异在哪里”的小主题活动，让学生赏析不同国家民族文化的韵味，感悟文化多样的价值。 文化的差异也会带来交往的障碍，教材注重对矛盾冲突的探究，通过三个小主题活动，引领学生“尝试问题”解决，提醒学生对待外来文化既要博采众长，又要明辨是非，在互动中使学生懂得要以平等的态度、包容的心态、开放