语文版七下 《苏州园林》课堂教学实录反思.docVIP

《苏州园林》课堂教学实录 作者: 加入日期：06-10-15 教材简析: 　　《苏州园林》币初中语文(语文版)七年级第二册第五单元的一篇说明文。课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住\务必便游览者无 论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画\这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏 州园林的总体特征，又得到美的享受，是二篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益。 　　教学理念: 　　1、据弃旧传统\串讲\教学模式。设计\课前积累——创设情景导入——自由式阅读——合作式解读——探究式拓展\五大环节。实施过程中 以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 　　2、这是初一年学生第一次接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法:明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些; 理清说明顺序;找出说明方法;体会说明语言的准确性的特点，让学生终身受益。 　　教学目标: 　　1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。 　　2、品味准确生动的说明语言。 　　3、学习掌握作比较、举例子的说明方法。 　　4、感受苏州园林的美，激发学生爱国热情。 　　教学时间:两课时。 　　教学流程: 　　一、课前积累: 　　学习课文之前，利用书籍、网络等课程资源辅助教学，指导学生登录\园林\\旅游天地\等网站，走进图书馆，了解苏州园林的概况，增强 感性认识，激发学习兴趣，为学好课文打下基础，同时要求学生熟读课文，充分预习，探究课后习题，养成自学的好习惯。 　　(由于学生缺少对苏州园林的感性认识，缺少对苏州园林的了解。因而课前的积累意在让学生初步了解苏州园林，为学习好课文打下基础。 ) 　　二、创设情景导入 　　师:同学们，我们伟大的祖国历史悠久，名胜古迹星罗棋布，你知道有哪些吗?(学生自由发言)追问:请你向同学们简要介绍一个你最熟悉的 名胜古迹。 　　师:从同学们的介绍中，我们不仅感受到大自然的鬼斧神工，也赞叹劳动人民的智慧。同学们听说过这样的诗句吗?\江南园林甲天下，苏州 园林甲江南\。苏州园林你们可能都没看见过吧?老师已经给同学们带来了。请同学们看课文的插图　　苏州拙政园。以导游的口吻，根据图画 ，运用简洁的语言，向老师和同学们介绍拙政园。 　　[俗话说:\良好的开端是成功的一半。\好的导人可以把学生引人新课的\大门\，激其情，引其思，营造和谐的气氛，为学习课文铺设基石 。为此，学习课文之前，首先与学生一番平等对话——鼓励学生各抒己见，谈谈中国的名胜古迹，根据课文的插图，介绍拙政园，让\插图活起 来\，发挥其辐射功能。比一比，哪位同学课前探究做得好。老师则针对学生的发言补充完善，评价鼓励，并巧妙过渡到课文的学习。] 　　三、自主式阅读课文 　　1、指导学生阅读说明文应从下面儿方面人手?(板书:明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法 ，体会说明语言的准确性的特点) 　　(这是初一年学生第一次接触说明文，应该让学生掌握如何阅读说明文的方法。这样对学习说明文可以达到事半功倍的效果。) 　　2、自由朗读，整体感知，做到以下几点: 　　①标出自然段的序号，圈划不理解的词句;(小组交流或全班交流) 　　②找出概括苏州园林共同特征的句子。 　　(学课文的开始让学生一段自主学习的时间，不要老师包办代替，让他们靠自己能力去探究，去发现;努力做到自学文中的生字词，自悟文 中的精彩之处，从而养成良好的习惯、终身受益。) 　　四、合作式解读课文 　　1、师:课文先后多次提出\图画\，请同学再仔细阅读课文，用\圈点法\找出这些句子。(学生回答，相互补充，共有10个句子。) 　　2、老师要求学生把这些句子依次标明序号，并简要小结:\这一幅幅生动的。图画\告诉我们苏州园林色彩的美，结构和布局的美，体现出 园艺家们独具匠心。请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几何是写整体?哪几何是写局部?哪儿何是写细部的扩(学生先以4人小组讨论，而后 在班级发言交流。)老师板书:整体——局部——细部，并根据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小 处的逻辑顺序。 　　师:我们再联系上下文，看看这些局部和细部说明的对象分别是什么?(学生再次认真阅读课文，找出相应的说明对象。) 　　师:可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏 州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢? 　　(培养学生发散思维，让他们学有所得，学有所获。) 　　小结:在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千