智力方向性“第十名现象”产生的根源.pdfVIP

教育学术月刊 2012.3 EDUCATION RESEARCH MONTHLY 智力方向性：“第十名现象”产生的根源 ■雷红智 摘 要：在基础教育阶段，“第十名现象”是一个普遍的、客观的现象，其产生根源于学生的智力方向性。 智力方 向性理论、个案分析、 问卷调查都证明了这一点。 教师要考虑学生的智力方向性特点，正确评价学生的学业成绩，使 每一个学生都在自身的智力水平和智力方向性基础上得到提高。 学校要尽可能地为学生开设丰富多样的选修课和 课外活动，真正做到为了一切学生的发展。 关键词：基础教育；“第十名现象”；智力方向性；个案；调查 作者简介：雷红智，男，江西省南昌市洪都中学高级教师（江西南昌 30024）。 “第十名现象”是基础教育中普遍存在的现象。 杭州 型和数学型不同发展方向的特征； 一个人要么倾向文学 市天长小学老师周武研究发现， 学生的成长是一个动态 思维，要么倾向数学思维，即使是文数相兼思维特点的人， 的过程。 在这种动态变化中， 小学的好学生随着年级升 也还会表现出两者中更加倾向一方的特点。 这种思维结 高，出现成绩名次后移的现象：小学时主科成绩在班级前 构特点不排除在教学中加以适当改造的可能， 但智力的 ［ ］ 五名，进入中学后名次后移的，占43％ ；相反地，小学时排 方向性结构基本上属于人的生理特质，难以彻底扭转。 3 在七到十五名的学生，进入初中、高中后，名次前移的比 该理论很好地揭示了“第十名现象”发生的根本原因。 率竟占81.2％ 。 第十名左右的小学生，有着难以预想的潜 1.智力方向性影响知识面的拓展 ［ ］ 能和创造力。 1 “第十名现象”的提出，得到教育界的普遍 我们经常用知识面影响学生的后续发展来解释第 认同，并给教育很大的启示，但对产生这一现象的原因的 十名学生的超越现象， 认为第十名的学生更多时间用来 认识则存在分歧。 根据智力方向性理论及个案分析、相关 阅读、拓展，而第一名的学生不肯花时间在课外，为的是 调查，本人认为，“第十名现象” 的产生，根源于个体的智 保住自己考试的第一名成绩。 这只是一种推测，不完全符 力方向性特质。 合事实。 实际上，也有许多学习成绩好的学生同样注意兼 一、智力方向性：个体生理特质引起学习成绩的分化 顾学习成绩与课外知识的学习。 问题的关键不在于学生 有人分析，导致“第十名现象” 的原因有四。 一是只 愿不愿拓展知识面，而在于人的知识拓展是有偏向性的。 为追求第一、二名的人，知识面狭窄，而第十名左右的人， 很少有人能成为百科全书式的人， 文学型思维倾向的学 知识面丰富；二是追求第一、二名的人没有个性，而第十 生其文史方面的知识面可能广于数学型的学生，反之，数 名左右的人，文艺活动也参加，体育活动也参加，社会活 学型思维倾向的学生其数理方面的知识面可能广于文学 动也参加，能力很强；三是追求第一、二名的人，身体不够 型的学生，文数相兼型学生，其课外知识可能更广泛、但 健康，很少参加体育运动，而第十名左右的学生，平时就