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·中学教育· 论怎样提高初中体育课堂的教学有效性 新疆乌鲁木齐市第四十二中学 沙克强 现代的有效教学比传统的有效教学更注重社会性，更体现 降一个层次。）和学生选择分层法（学生根据自己的体质能力 个体的主体价值。所谓课堂教学的有效性就是对预期目标的圆 和技术水平自己选择练习项目和难度，升降同上）。在教学前 满完成。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学 通过问卷调查、查看有关学生体育档案资料以及咨询相关班主 业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上， 任的途径进行学生学习态度、兴趣爱好、学习习惯的情况的了 从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜 解，目的使分层更加合理和提高学生的积极性。同时对层次的 欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。 称呼上采用隐性法，即：名号暗层。例如：在铅球的教学前可 一、激发学生兴趣 根据学生的技术动作掌握熟练情况分为徒手练习（巩固动作、 爱因斯坦也说过：兴趣是最好的老师。兴趣是指一个人积 保持受型）层和持球练习层（增加难度、激发兴趣）；根据心 极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要 理需要分为挑战（尝试练习、感受体验）和拓展（提高难度、 的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣是需要 培养信心）两个层次。 的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有 三、科学的评价 关。一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向， 科学的评价方法既有利于培养学生良好的学习习惯，也有 并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。体育课的 利于矫正学生原有的不良行为，而且有利于学生个性的培养， 特点是不停学习与不停的实践的反复循环，老师一味的口令指 “健康第一”的指导思想，终身体育意识的培养都有待于本时 挥学生进行学练久久之我们的课堂教学就会使学生失去兴趣。 的点点滴滴，学生对体育的重视和积极参与态度，都有待于对 教学实践给我的体会是老师的主动参与会极大地带动学生的参 该课程的兴趣和动机，以及在经历过一些体育练习及活动之后 与积极性，从而也会大大提高课堂教学有效性程度。 的体验和感觉。学生的生理特征决定了对体育学科的需要。刺 二、教学内容面向全体 因人而异 激是引发需要动机的外在条件，即诱因，很大程度上就是我们 运动生理学知识告诉我们，体育锻炼只有不断对学生进行 所说的评价。一个学生如果在体育练习和活动中和结束后，体 生理上的各种适度刺激，才有可能引起“超量恢复”，才会促 验不到成功的喜悦，听不到一句激励赞赏话语，缺少了同伴之 进学生的各项机能健康发展。笔者认为没有运动量的体育课不 间的合作，那他会对体育失去信心，导致兴趣大减，处于冷淡 能称为真正意义上的体育课。至体育新课标实施以来，有很多 状态，失去了一切动力，导致恶性循环。但同样的评价对不同 体育教师对新课标理解有误，认为体育课重视形式，过分强调 的学生、在不同的时间都会产生不同的效果，平行班级中学生 学生主体地位，课堂看似热热闹闹，花里胡哨，但一节课下来 的个性是各有特点，不同的学生应该有不同的评价方法，如， 学生心跳没加速过几次，没流多少汗，这样的课对身体素质提 过分的表扬和赏识评价是一种形式，长期如此可能会让学生在 高能有多大作用可想而知。现在体育课运动负荷达不到一定指 认识上产生一些偏差，不利于学生的成长。 依据学生的不同 标，就不能算是节好课。但对于体育课的运动负荷设计不能千 层次制定了不同标准的评价。该方法的评价内容主要包括课堂 篇一律，要因班因人而已，学生之间的差异很大，要避免“