浅论中职数学教学生活化的原则.pdfVIP

墨 浅 论 中 职 数 学 教 学 生 活 化 的 原 则 顾艳琴 (江 阴市华姿 中等专业学校 ，江苏 江阴 214401) 摘 要 ：在 中职数学教学 中运用生活化教学，使学生认识到数学知识来源于生活、服务于生活，对改变 中职数学教学的现状 有着积极 的意义。本文从数学生活化教学的含义及其必要性谈起 ，对数学生活化教学的三个原则进行 了论述。 关键词 ：中职数学教学 生活化原则 学以致用原则 可操作原则 互动性原则 数 学生活化教 学是指在 教学 中 ．从 学生 已有 的 日常生活 职生的现状 ．除了应该坚持传授知识 、发展智能等一般教学原 经验 出发 ．联系生活讲解数学知识 ，思考现实生活中的数学背 则外，笔者结合 自己的实践经验 ，建议贯彻学 以致用 、可操作 景 ．由此加深学生对数学的理解 ，把生活经验数学化 、数学知 性和互动性这三个原则。 识生活化．最终使学生对数学产生亲切感，提高学生学习兴趣 一 、 学以致 用原 则 的教学方法 。我 国著名教育学家陶行知提 出以 “生活 即教育 ” 学习数学是为 了更好地运用数学知识 ，对于职业学校 的 为核心思想的生活教育理论 。他认为 ：“从定义上说，生活教育 学生 ，学好一 门技术尤为重要 ，职业学校专业课的学习离不开 是给生活以教育，用生活来教育。从生活与教育的关系上说 ， 数学知识做铺垫 ，借助学生对专业的热爱，激发学生学习数学 是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量 的兴趣 ．利用他们 的学习期望进行数学知识 的传授。只有这样 而成为真正 的教育 。”数学生活化教学体现 了 “用生活来教育， 有机结合 ．才能真正实现数学课为专业课服务的 目的。 是生活决定教育”的思想，让数学 回归生活，使学生运用 已学 在汽修班讲逻辑连接词 的运算时，可 以利用诊断、分析汽 知识解决身边 的数学问题 ，从而达到培养和发展中职学生数 车发生 的故障理解所学知识 。比如某辆汽车的汽缸体发生 了 学能力 的 目的。 冻裂 ，为了分析 出发生冻裂 的原 因，我们对此故障进行分析 。 随着科学技术的不断发展 ．社会对 中职生数学素养的要 厂匡匾圃 求越来越高。在 中职学校 ，相 当一部分学生数学基础薄弱 ，望 r 亟垂囹 “数”生畏 、谈 “数 ”色变 的现象随处可见。再加上长期 以来 ，中 区巫 ， 压垂耍 职数学课堂教学忽视学生的学情 ，仍沿用普通教育的思路和 l气温低A — 方法 ，使数学课程 的教与学越来越远离学生的生活实 际，让学 L 生感到数学课程抽象 、枯燥 、无用 ，最终失去 了数学学 习的信 心和兴趣 。因此 ，在 中职数学教学中运用生活化教学 ，使学生 这里记 “汽缸体冻裂 ”为事件M，“未加防冻剂 ”为事件A1， 认识到数学知识来源于生活 、服务于生活 ，对 改变中职数学 的 “气温低 ”为事件A2，“气温突然下降”为事件A3，“工作疏忽” 教学的现状有着积极的意义 。 为事件A4，“气温一直很低 ”为事件A5．根据 图中的逻辑关系， 中职数学教学生活化在具体教学设计 的过程中，针对 中 可 以列出事件 “M”的关系式： 此在 中学数学课堂教学中。正确运用计算机多媒体辅助教学 ， 音 、解释说 明，但在解释说 明时一般就不应再配音乐 ，否则会 将 能突破沿袭 多年 的 “粉笔加黑板 ．教师一言堂 ”的传 统教学 分散学生