如何加强学校课题研究的过程管理..doc

如何加强学校课题研究的过程管理 各位领导，各位同仁： 大家好！非常高兴和感谢区教育局给我们这个交流和学习的平台。今天我和大家分享的是学校课题研究的过程管理，但是在讲这个话题之前，我讲一下学校课题研究的组织管理，因为，有了学校有效的组织管理，才会有课题研究的过程管理。为了更有针对性，咱们先总结当前学校课题研究存在的主要问题，前天，在行政中心，在座的许多领导可能都参加了市教学视导暨教科研工作会议，会上，十三所省市示范高中作了教学视导和学校教科研工作汇报，三位教师作了发言，综其所述，我们认为学校课题研究不温不火的症结： 1.思想认识 “科研兴校” “科研兴教”只是停留在口号上，在实施过程中认为远水解不了近渴，甚至认为搞不搞无所谓，教师本职工作是教书，学校的比拼是升学率。 2.价值取向 为追求政绩与轰动效应，提高知名度而搞课题研究； 3.搞形式，多应付。 重“写”文章，轻“做”课题，重“发表”论文、获奖等结果，纸上谈兵的多。应付上级检查的表面材料多。 4重两头，轻过程。 重立项和结题，过程监督与管理不到位，课题研究无实效。 要解决这些问题，作为一个参与研究的教师提出以下建议； （一）培养意识（二）打造名师品牌﹙三）整合力量（四）完善机制（五）定位形式 （一）培养意识，营造氛围。 1. 课题研究务实意识。研究向学校回归，向教师回归，向教学实践回归，拉近课题与教师的距离。研究成果真正能促进学校的发展和自我发展。 2.形成共识。 树立教师是研究主体，人人可做课研的思想。 形成日常教育教学工作内容皆可为课研的思想。象空气无处不在，象三尺讲台师者可及。 3.提升理念。 学习、教学与研究一体，让单调的生活丰富多彩，能提高我们的幸福指数。让科研成为我们的内在需要。 （二）打造名师品牌。我们有些学校制定的青年教师成长方案，二中的蓝青工程为名师成长铺路。 企业创名牌，学校靠名师。培养名师，磨练名师，彰显名师，用好名师资源。不只是在写学校工作总结里提到名师。名师的作用应辐射教研工作的诸多环节。 （三）整合课研力量： 1.教师个人的自我反思能力 2.教师集体的同伴互助合力 3.专业研究人员的专业引领 　 三种基本力量，缺一不可。自我反思、同伴互助、专业引领三者具有相对独立性，同时又相辅相成，相互补充、相互渗透、相互促进。只有充分发挥三者各自的作用并注重相互间的整合，才能坚持课题研究成功进行。 （四）完善机制。学校出台课题管理办法，其次，作好以下工作： 1.明确学校教研中心岗位目标，规范课题管理程序。 （1）学习和分析省市教育规划课题指南； （2）调查本校教师实际的课研需求； （3）确定本校学期或学年课研的重点方向； （4）为本校教师开展研究提供指导； （5）定期组织学校的课研交流活动； （6）对学校课研工作提出总结报告。 2.整合教务与教研工作 3.充分发挥学科教研组和年级组的作用 例如：由学校组织和指导学科教研组和年级组制定和执行以下制度，做好监督与检查。 （1）教师课研需求调查制度；（2）学期或年度课题申报制度。 （3）校学科带头人制度；（4）校外专家专业引领制度； （5）日常学课研研活动制度；（6）全校课研经验总结交流制度； 4．学校支持保障制度。（1）图书资料服务；（2）网上信息平台；（3）档案服务：教师专业成长、学校课题研究活动及资料保存室； （4）资金、设备、活动室、物质奖励、工作量计算按制度说话； 5．领导参与和激励机制 （1）建立以校长为第一责任人的参与制度，校长要把课研当作份内事。 （2）建立课题交流的平台； （3）创设书香气学习型校园文化； （4）拓宽渠道，重视研究和解决具体学校所遇到的实际教学问题，促进教师专业化；（5）建立全新的评价机制，把教师的课题研究工作、活动成果与教育教学工作并列为教师的评价内容； 机制创新 （五）定位形式：教学与教研的结合 １.常规课堂教学研究2.教育叙事研究3行动研究 １.常规课堂教学研究 常规课堂的教研活动 　　　围绕常规课堂教学行为这一研究课题，研究者把着力点放在常规课堂的研讨上，以教研组为研究主体，人人参与上课、说课、研课的活动，大家共同寻找研究点，把要探讨的问题与困惑规律化，提升为课题 2.教育叙事研究 　　 其宗旨是促使教师自我反思，将教育理念与教学行为有机地融合。教师通过讲述自己的教学故事，表达自己对教育的解释和理解，不断地增长教师的思考力、感悟力。它既有教育问题的提出又有自己对问题的解决和思考，是从具体的教学事件出发，解释教学事件背后所隐含的教学理念上的问题，使一串串的教学故事作为课题研究不竭的源泉。 3行动研究 行动研究是教师针对教育实践中的问题,不断提升改进教育的方案或计划,用以指导教育实践或教育活动,同时又依据实施进程中不断出