激发高中学生写作热情方法初探.pdfVIP

激发高同中子学生写作热情方法初探 李田英 (河北省深泽县中学。深泽052500) 作文课怎样激发学生的写作热情 ，怎样使学生兴趣为文 ， 身边的优秀人才等等。通过学习认识，而通过写作训练不仅可 这是中学语文科写作课一直探讨的重要问题。教师要解决这 以增加学生的人文素养，而且可以丰富学生的情感。 个问题 ，就一定要激发作者的真情 ，才能让学生写出文 、理、情 让历史文化来影响学生的认知规律 ，很多教师觉得这样 并茂的文章。 会让作文教学失去 “主心骨”，会让学生在历史的淹没、文化的 全方位地对学生进行尽可能多的情感教育，就能丰富学 阴影中失去 自己的声音，实践证明：不会。十七八岁的青年，正 生内心的情感体验，有利于其情感的积淀，从而达到积多于内 是思想活跃的时候 ，个性的张显 、生命的活力注定他们不会历 而后能发于外 ，直至流之于笔端的良好效果。 史洪流中流失，而往往能撷取一瓢或与之交流、畅谈。因为在 在作文教学中，常常见到 “情感的伪化”：一副老气横秋的 对待这些内容的时候，他们不是简单的抄袭、搬用、套用，而是 “庄肃严正”，一番虚情假意的 “浅吟轻唱”，一套空话连篇的 在引用的基础上 ，加深理解 ，是在历史雄浑的历史文化支撑下 “文字泡沫”，全然不见少年出乎 自然的纯真和本该属于他们 找自己的路 ，是 “站在巨人的肩膀”上看问题。 这个年龄的独特体验 ，字里行间 “神圣”得再也找不回一个真 三、精心创设条件 。多途径地对学生进行情感教育 实的 自我。这些陈词滥调的背后，是学生对作文兴趣的消退，真 全方位地对学生进行尽可能多的情感教育，就能丰富学 情失落业已成为作文教学中的痼疾 ! 生内心的情感体验，有利于其情感的积淀，从而达到积多于内 新的课程标准对写作教学提出了新的要求 ，强调 “学生说真 而后能发于外，直至流之于笔端的良好效果。 话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力 首先，利用教材进行情感教育。高一语文教材中就包含有 求表达自己对自然、社会 、人生的独特感受和真切体验。” 丰富的情感个案：如 烛《之武退秦师》中的烛之武表现出的超 一 重视 日记训练。打磨学生的情感积淀 然的人格魅力令人折服。 、 作为教师，我们都知道，宽松、民主、和谐的课堂气氛，能 其次，引导学生走进大 自然，走进社会，在实践中进行情 使学生产生新和力和积极的情感。日记，顾名思义就是每天的 感教育。 “马航M-／／~70”失事，可以引导学生体味生命的美好； 记事，是学生对客观存在的记载，是个体情感和体验的书面表 父母接送孩子上学的事迹，可以让学生感受亲情的可贵；美妙 述，是学生作文的素材积累。通过记 日记，学生就对 日常生活有 的花草树木可以勾起学生对大 自然的热爱 ；社会中黑暗的面 了理性的认识和分析 ，其心灵处于一种有 目的且又无压力的 如偷、抢 、赌等，可 以使学生理解什么是正义 ，激发他们对光明 轻松状态，一个宽广让人 自由驰骋的写作的氛围，让学生的思 的渴望。学生通过这些进行讨论和写作，就是对生命、对社会、 想得到自由真实的表达。 对人类的关注和理解。 只要心灵之窗打开了，教师就可以用潜移默化的方式诱 四、教师的引导能促进学生思维扩展 发学生对生活的感受，有意识地培养学生较为稳定的情感素 老师就 自己的生活经历和教学经验 ，提示学生思维切入 质，形成体验——积累——打磨——升华——再体验——再积 一 些平易的事例，然后引导学生 “如何选材”。谈到如何把握文 累——再打磨——再升华的良性循环 ，促进学生作文能力的 体，如何缩小范围等，为学生作文思路展开而启示。 提高，并有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体 学生能 “切问而近思”的人并不多，平凡而真实的生活感受， 验。这是 “双赢”的：一方面可以了解学生心理，接近学生 ，培养 经过老师浓缩提炼，正值有穿透力和心灵辐射的效果 ，运用