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教学实践 教育科学 激发学生学习兴趣 提高化学课堂效率 王兴平 (甘肃省陇西县首阳初级中学 748100) 摘要 ：兴趣是最好的老师，要让学生 但学习的持久性差 ，笔者 以为在教学 中创 主动思考和探索来理解概念的教学方法， 学好初中化学这门学科，教师就要想办法 情情境 ，把学生带到具体 的情境中培养观 不仅能加深学生对溶解度等概念 的理解， 改进教法，激发学生的学习兴趣，培养学 察能力、动手能力、思维能力，无疑是提 还充分发挥学生的主动性，并取得 了良好 生学习化学的热情 ，只有这样 ，才能不断 高课堂教学效益 的有力措施 ，例如，在学 的教学效果。 提高化学课堂教学效率。 习 “分子 ”时，笔者 以平 时接触到的大量 四、发挥实验功能 ，激发学生的学习 关键词：初 中化学 课堂教学 兴趣 考验观察能力的现象为例 ，让学生思考 ， 兴趣 培养 提高效率 并补充以下实验 ，将一个空集气瓶，向下 列宁指 出：从生动直观到抽象思维， 对着集满溴气的集气瓶，抽掉瓶 口的玻璃 并从抽象思维到实践，就是认识真理 ，认 教与学是不可分割的统一体 ，教师应 片，让学生观察溴的挥发和扩散现象，使 识客观实在的辩证途径。初 中化学教材中 当通过 “教 ”来调动学生的主观能动性， 学生感到分子是客观存在的，是不断运动 的实验多，教师可 以利用本学科的这一优 让学生真正成为学习的主人，从而激发他 的，分子之间有一定的间隔的。学生在此 势，将每个实验当成是学生认识化学的一 们的学习兴趣 。在本文 中，笔者将笔者结 实验 的基础上 ，由宏观 的实验现象分析 个窗 口，每做一个实验都是激发学生学习 合 自己的教学实践谈一谈如何激发学生学 得 出分子性质的结论 ，由感性认识上升 兴趣的机会 。比如，在讲绪言的化学变化 习化学的兴趣。 到理性认识，形成化学概念 ，获得新 的 这一概念时，笔者除了做教材中碱式碳酸 一 、 建立良好 的自信心，是激发学习 知识 ，激发 了他们学习化学的兴趣。 铜的受热分解和镁条点燃的实验外，又增 兴趣 的前提 三 、变被动学习为主动学 习，激发学 加 了一个实验，在一只烧杯 中加入三分之 教师要帮助学生建立 自信心，使学 习兴趣 一 容积 的水 ，再点上几点无色酸酞，然后 生学有所得 ，能够看到 自己的成绩，看到 课堂教育是完成教育教学任务的主 在这烧杯 中加人一小块金属钠 ，马上看到 自己的进步 。笔者根据学生之间的 “差 阵地和主渠道 ，教学的直接效益主要来 金属钠熔化成一个小球，在液面上高速无 异 ”，制定了不 同的教学 目标、提 问方 自课堂，因此教学改革 的重点和落脚点 规则地运动 ，而且原无色的溶液马上变为 式及评定标准 。例如，男生和女生不论在 是课堂，这是提高教学效率 的基础 。以 红色，学生 目睹如此奇妙的变化 ，自然想 性格上还是智力上都存在着差异，在教学 往 ，教师的教学工作是在教学大纲的明确 知道产生这些变化的原因，学习的兴趣一 中笔者鼓励男生学习女生的认真踏实，进 规定下，以教科书为准绳进行一系列教学 下子被激发起来了。 行预习训练 ，要女生学 习男生的敢想、敢 活动 ，而对 “课程论”研究甚少 ，因此教 再如 ，在教学 “氧气 的性质 ”这一 说、敢做的特点，克服羞涩胆小心理，并 师的教和学生 的学都比较被动。叶圣陶指 内容时，按教材的顺序是先讲氧气的物理 鼓励她们大胆发言，积极思考，提高动手 出：教是为了不教，即教育的 目的是让学 性质 ，然后再讲化学性质，但学生对氧气 能力。笔者还为不同的学生制定了不同的 生能 自己研究，变被动学习为主动 。教师 还是缺乏深入的认识 。我预先准备 了三瓶 提 问方式和评定成绩的标准。例如，在提 应努力引导学