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激发学生主体性，激活高中数学教学 ■黄思玉 学生是学习的主体 ，在数学课堂教育教学过程 中，只有让 三、提倡合作探究教学，丰富学生的体验 学生充分而主动地参与到学习过程 中，数学课堂教学效率才 学生 的学习并不是 被动接受的过程 ，而是主动探究的 会得到稳步提升．但从高中数学课堂教学实践来看 ，教师在课 过程 ．在学 习过程 中，为更好地丰富学生 的学习体验 ，教师 堂 中依然 占据统治地位 ，学生的学习还较为被动 ，教学效率还 不能 以 自己的讲解来代替学生 的探究 ，相反要发挥好教师 是不高．要激活高中数学课堂教学 ，那就必须突出学生在学习 的组织 和引导作用 ，以问题 、任务 、活动等形式来 引导学生 过程中的主体性，让学生主动参与，这样也才能促进教学效率 进行合作 ，让学生在师生互动、生生互动 中更好 地经 历知 的提升． 识的获得过程 ，从而促进 其数 学知识的构建 ，提高其学 习 一 关注学生兴趣特点。激发学生的兴趣 效率． 、 很多教师在高中数学教学 中都会犯这样 的错误，认为高 在引导学生合作学习中，问题是不可或缺 的手段 ，教学 中 中学生 的学习 目的较为 明确 ，没有必要再创设情境或是 以直 教师提出问题引导学生进行合作 ，学生和学生之间对 问题提 观 的方式来呈现知识 ，而只需向学生讲授知识即可 ，结果 ，课 出 自己的意见并进行交流 ．得 出结论 ，然后教师再引导学生进 堂 中教师向学生讲授 了大量 的知识 ，但学生兴趣不高，参与度 行概括 ，从而让学生获得知识．如在 “指数与指数幂 的运算”中 不强，学习效率也不高 ·其实，虽然高中学生学习 目的较为 目 对已知 1 一 (5告一5一告)，∈N*，求(+ 、 的值 响其学习兴趣 ，故在数学教学 中教师还是要关注学生 的兴趣 的处理，如果教师直接给学生讲授方法 ，学生遇到此类 问题依 培养． 然不能解答 ，而教学 中先引导学生观察题 目特点并讨论 ，得到 关注学生的兴趣培养，就要让学生对所要学习的内容产 应先化简，然后再求值的方法，教师提示5÷与5一i1具有对称 性 ，它们 的积是常数 1，教师提示 ：z： 1(51 — 5一告)z一 ． 或其它教学用具来呈现新知识．以“分段函数”的教学为例 ，为 ’ … 一～ … 。’’‘ 。。 4、 时，-／()=好地理1；当≤1时，t(LT)一一，请写出函数f乏(z)÷(＼s”一s。+s一詈)， z2一+1(＼÷ ÷)，一 a-+l 的解析式．这个函数 的解析式有什么特点?”引导学生尝试解 1(5 +5一 )z，这样先算出l+x ，再算出、／， ，带入即 篁析式的特点告 篓 0 ．在计算中学生和同伴合作，在教师引导下体验计算过程， ， 由此而引出分段 函数 的概念．如此 ，教学 中不直 “ 。 一 ” … … … … … 。’～ … … ～ ’ 接告诉学 牛的分段 函数 的概念 。而 让学年在 解决 问题 中弓I出 效翠更 鬲 · 分段函数，让莩生对分段函数产生了兴趣，课堂中学习也就会 四、关注学生个体 -足等的兰，，。．．．． 更加积极 教学 中教 师面对不 涮 的学 生个体 ，他们 之 同存在 明显 的 二、紧密联系生活实际．提倡生活化教学