中法高中数学课程内容分布的历史嬗变.pdfVIP

他 山 之 石 ≥ _ 0 ； j 囊0l 摘要：对中法两国1990年起实施的高中数学课程 1．问题的提 出 标准 中的分析、几何、代数、概率统计、组合数学的 列宁指出，为了用科学眼光观察这个问题 ，最可 内容分布进行 比较，并对比较结果进行原因分析．对 靠 、最必须 、最重要的就是不要忘记基本的历史联 比理科课标：中国数学课程的分析所 占比重降低，代 系 ，考察每个问题都要看某种现象在历史上怎样产 数、概率统计所 占比重增加，几何基本保持不变；法 生，在发展中经过了哪些主要阶段，并根据它的这种 国数学课程的分析、几何 、代数所 占比重有起伏，概 发展去考察这一事物现在是怎样的．…法国在历史上 率统计比重增加．对比最新课标，中国数学课程的几 对数学课程的改革也一直比较活跃 ，其对分析 、几 何比重最大，法国数学课程的分析内容最多．两国课 何 、代数 、概率统计等核心内容的要求是如何变化的 程 内容编排的嬗变也各有特色． 呢?本文主要研究中法高中数学内容选择 、内容编排 关键词：中法高中；数学课程；内容分布；历史 的历史嬗变 ，并对 比较结果进行原因分析 ．经过 比 嬗 变 较 ，希望对我国高中数学课程与教学的改革 、发展提 供启示和借鉴． 一 2．研究对象 、 引言 选择法 国1990年 j，2000年 ]，2010年 起开始 数学课程内容的选定 ，要充分保证数学教育 目的 实施的普通高中 (法国高中分为普通高中、技术高中、 的实现和数学教育 目标的达成．随着社会的发展 、科 职业高中，为与中国相比较，选择普通高中)数学教学 学技术的进步和数学本身的发展，数学教学内容的价 大纲；选择中国1983年，1990年，1996年，2000年， 值也一直在变化．这就决定了数学教学的内容要不断 2003年颁发的高中数学课程标准 儿 (以下统称为课 更新 ，而每次变化都要重新考查每项内容的价值 ，然 标)．选择 1983年以来的中国课标，主要想考察中国 后筛选出那些最需要、最基础、最核心的部分．因此， 改革开放以来的课标 内容变化．在中国与法国的课标 如何选定高中数学学习内容?各核心模块知识应如何 对比时 ，考虑到对等性，选择两国 1990年起实施的 分配?选定的知识点安排在哪个年级学习比较好?这 课标 ． 些问题一直是国际上数学教育的焦点问题 ，大家各执 本文定义的核心知识模块主要指分析、代数 、几 一 词，但是比较缺乏量化的数据作为强有力的证据． 何 、概率统计 、组合数学，具体包含内容如表 1所示． 收稿 日期 ：2014一 l1— 18 基金项 目：河南省教师教育课程改革研究项 目—— 高中微积分教学改革的探索与实践 (2014一JsJYLX～005)；河南大学科研基金 项 目——高中微积分课程的国际比较研究 (20l3YBRw0O5)． 作者简介：张玉环 (1983一 )，女，讲师，主要从事数学教育研究． 匦 壁 堕捌5…期 他 山 之 石 A A 0 i 中国的分析模块内容所 占比例在逐渐降低 ，特别 课程 内容编排方式的综合化要以主线统领，各知识领 是微积分方面．原因分析如下 ，高中一开始引进微积 域 内容相对集中，不宜太分散，也即梳理出能贯通不 分内容时，基本是高等数学的简单下放，在有限的课 同数学内容的主线 (核心概念或思想方法)，通过这条 时内学生掌握起来比较困难，因此 目前高中课标不再 主线将精选 出的数学知识编织在一起 ，进行充分的整 学习极限知识，而是通过平均变化率来引入导数． 合，形成一张网，从而揭示数学的整体I生．j 2．内容编排方面 总之，基础教育的内容影响着 国民的整体素质， 法国各模块知识按年级分布越来越平衡 ，其中一 每次课程改革一定要谨慎．随着社会的发展 ，我国该 个原因是法国知识的编排注重螺旋式