对中等卫校化学教材的几点思考.pdfVIP

的内容．必然会加重学生的学习负担．因此是不可取的．我们认为，在中等化学中，对热化学方程式 的表述，既要求不违背热力学的基率原理，符合国家标准，同时又要求简明、直观．易被学生接受而 不增加学生学习负担。 为此，一些教材，对热化学方程式作如下的表述。 2H2(气)+02(气)=2H20(气) (正反应为放热反．直) 作者认为，这种用括号说明反应是放热或吸热的表达形式虽然回避了焙变zli-I的概念，但在反 应式中并束真正说明热量的变化。困此，这种表达并不符合热化学方程式的定义要求。 在初中化学教材中就已介绍：化学方程式是用化学式表示化学变化的式子。并且．化学反应式 等号的左边是表示反应物，等式右边是生成物。那么不难理解，对吸热反应，热量Q可“作为反应 物之一，写在等式的左边；对放热反应，则热量Q是生成物之一，应写在等式的右边。因此，如水的 分解反应(吸热)和碳的燃烧反应(放热)就可表述为： 2H20(液)十Q=2H2(气)+。2(气) c(固)+()2=c02+Q 这种把热量Q作为物质存在的形式写在化学方程式中，使该方程式达到注明热量变化的目 的．因此，这样的方程式既符合热化学方程式要求，也易被学生接受的。 应该看到，用这种表述方法对于判断温度对化学平衡移动的影响特别方便，它可以把升温(刘 加热)或降温，象因浓度变化那样来判断化学平衡移动的方向。 必须指出，按这种表述方法，热量Q是一个绝对值，由于热量Q是一个状态函数，它只与过程 的始态和终态有关，与途径无关，为此，可规定把热量Q统一写在化学方程式的左边，则上述水的 分解反应和碟的燃烧反应的热化学方程式就可表达成如下形式： 21-120(液)+Q=2H2(气)+02(气) Q=“)2 c(固)+()21 ， 从而使热化学方程式中Q韵符号为：埘放热反应，Q值为“一”，刈吸热反应、Q值为“+”、．这 样表述的结果，形式上只改变了热量Q在化学方程式中的左右位置，但其定义已与热办学的热量 定义是一致了。 参考文献 6 1 中国标准出版社1994 国家技水牲杵局发布量和单位GB3102．4～93 凡民教育出版社， 2人民教育出版社化学室编著争H制昔通高级中学教罩4书(试验乖)，化学第二册(1) 7 】998 对中等卫校化学教材的几点思考 费文庆 重履市第二卫生学校402260) 摘要针对国牢教育思想的转变，中等卫枝培养新世纪卫生技术的应用型人材，本文就中等卫枝的教材的致 革．从中等卫棱化学诛的地住、确立化学课程的指导思想、化学教材的交破这几方面谈了几点看法。 ·18· 关键词化学教材 国家教育思想已发生r根本性的政变，日的在于使受教育者在思想品德、科学义化、认掏惰E力． 劳动技能等方面得到厂很大的提高，实现全面提高国民素质的战略目标。面刘为培养新世纪卫生 技术人才，加强应用型人才的培养，目前中等卫校化学已越来越显示出局限性．虽然近I一几年来自 过多次的修订，但在体系上还是基术一致。为此就中等卫校化学教材谈几点想法，与同{7flG商榷。 一、中等卫校化学课的地位 1科学素质教育课。化学是～门实验性的自然科学，与人类、社会有着密切的联系，自然界的 现象．人们的衣、食、住、行，社会环境的污染寻1f保护等都与化学响关。通过学习，使学生获得化学的 基本概念、理论及实验技能，培养科学的信念和方法，树立辩证唯物的世界观，形成一种化学思想和 化学眼光，更好、更全面的认识世界。