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关于图学教育改革与发展 北京理工大学董国耀李莉 摘要本文依据近期多方面的图学教育信息，介绍了当前制图课程内容体系的几 种模式、文字和电子教材的新变化和特色、图学研究生教育的状况，提出了囤学教育进一 步发展的几十问题。这将对图学教育的研究、改革与发展有一定的参考价值。 关t词教霄，图学，图学教育 1引言 20世纪90年代以来。我国的图学教育由于现代技术的迅速引入而更加蓬勃兴旺，在 研讨交流方面，不仅国内年年有不同层次和范围的研讨会，而且自1993年起每两年举办 一次中日图学教育研讨会．现已成功地举办了四届。已经形成的规范化、多方位的研讨交 流丰富了信息，开阔了视野，促进了图学教育改革。 (1)自原国家教委于1994年启动了。面向2l世纪高等教育教学内容和课程体系改革 计划”以来，激发和调动了图学界的积极性，推动了图学教育研究和改革迅速拓广和深化。 从1996下半年到2(DO年初的三次图学教育信息调查统计结果“和历次研讨会可以看 出，各个层面图学教育的教学内容课程体系改革与实践、计算机辅助教学课件研制与应 用、教材及教学现代环境建设、教学方法手段改革等方面都取得了丰硕的成果，呈现出百 家争鸣、百花争艳。多模式、多类型、多样化、个性化、现代化的特点。制图课程和教材大部 分融人了计算机绘图、刨意构型，增强了立体图和徒手图，消减了画法几何图解和尺规图． 例如课程学时数：高校工科翻图中，多学时类总学时约为110学时，其中画法凡何约为35 学时，计算机绘图约为巧学时；少学时类总学时约为60学时，其中画法几何约为20学 时，计算机绘图约为12学时。技校多学时类100—240学时，少学时类70—140学时；职高 多学时类100—240学时，少学时类80—170学时；中专多学时类100—190学时．少学时类 70—110学时；高职多学时类80—140学时，少学时类80一13旷学时。 (2)教育部于1997年公布、19粥年实施了授予博士、硕士学位和培养研究生的学科专 业目录之后。将原工程图学归并到机械设计与理论硕士学位授予点，机械工程博士学位授 予点。给图学研究生的培养刨造了更加广阔的发展空间和环境。 (3)应当注意，图学和制图不是等同的概念。若将它们理解为课程时，制图课程是设 置在大学本专科、中专、中技、职高以及成人教育和高职教育等各层次中，但在研究生教育 中不能称镧图课，而称图学．所以图学比制图的古义更宽更深，有的为了体现制图课程内 容的发展．将其改称为图学。图学教育的含义则更广泛，它不仅指一门课程的有限时间的 教育，它应含学校中各相关教学阶段(制图课、毕业设计、实习、研究生课题研究等)中，工 程界人员的终生教育等。—个人的图学素质和能力不能仅靠一门课程培养，况且学校的 ·1· 教育只是塑造“毛坯”，而制图课程仅仅是莫定基础。 本文将探讨制图课程内容体系改革模式、教材变化，研究生教育等及其发展趋势。 2当前我国制图课程内窖改革的几种模式 各个层次的翩图课程的内容体系，均已改变或正在改变着传统的内容体系模式，总学 时减少了，但内容更加充实和现代化了，逐步适应了以信息网络为主的新技术的发展，以 及知识经济时代对培养高素质人才的需求。 2．1课程体系模式 主要指制图与相关课程间关系的处理，与传统不同的模式有： (1)系列课融合 将制图、机械原理、机械设计、公差或工程力学基础和工程材料融合成一门课程“机槭 设计翩图”、“机械设计基础”或“机械基础”等。理论教学、课程设计、实验、上机均按内容 系统融合安排。它比较彻底地体现了系列课程内容体系改革的思路。 (2)按模块协调安排 分成投影基础、投影制图、机械图、土建图、计算机绘图等几个模块，与相关课程模块 协调安排，这几个模块可分剐和相关模块穿插，适当地在不同学期中讲授。这种模块式也 体现了系列曝程改革的思想，与融合式不同的是每个模块基本上保持着课程内容的独立 性，在当前条件下，比较容易操作和实现。 (3)分通用平台和提高两层次 将制图课程分为图学基础和图学应用两个层次。图学基础适用于多学科多专业的通 用平台课，可以取代少学时制图漾程，它明显地具有培养工程文化素质以及形象思维和创 新意识的功能；图学应用是结合多学时的需求，加强了进一步培养设计创新能力及工程素 质的功能。这是一种更具刨意的改革方案，它不仅体现了系列课程改革的思路，在“提高” 阶段