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2002年 8月 培训与研究——湖北教育学院学报 Aug．2002 第 19卷第4期 TrainingandResearchJ~ rmlofHubeiCollegeofEducation V_01．19 No．4 教 学 案 例 述 要 高新芝 (浙江师范大学教科院，浙江 金华 321004) 摘要：文章运用内涵和外延相结合的定义法则论，对教学案例的概念作了简明的诠释，并从内容和形式两个方面对教 学案例的撰写作了常识性的介绍。 关键词：案例；定义；撰写 中图分类号：G424．1 文献标识码：A 文章编号 ：1007—1687(2002)04—0103—03 20世纪后半叶以来，随着终身教育、成人教育、 以分为示范性案例或研讨性案例两种；根据其性质， 继续教育等概念的相继出现，教育的内涵 日趋丰富、 可以分为综合性案例、专题性案例和系列性案例三 外延益渐拓展，案例教学法也应运而生，且 以其广泛 种；根据其表现手段，可以分为影视剧性 (声像)表演 的适切性和显著的实效性而呈推广普及之势。但不 案例和书面性文字案例两种；②根据其篇幅，可以分 少人对有关案例及其教学的一些基本知识了解并不 为短篇(1500字以内)案例、中篇 (1500—10000字)案 多。因此，本文试作铺路之工，将国内外相关材料荟 例和长篇 (10000—100000字)案例三种。④不同学科 萃起来，给这些同事做个参考。 的案例还应冠 以学科的定语，以示类别。如教育管理 一 、 什么是案例 案例，就是指对在教育管理实践中积累的大量事实材 案例就是事例，是有一定价值的典型的事例。案 料加以分析、综合和整理，选择并编写出的具体、明 例译 自英文 “case”一词，它 曾被翻译为 “个案”，鉴于 确、生动而有代表性和典型化的教育管理实例。不论 历史上早有 “个案研究”，是心理学所采用的研究方 什么学科的案例，大致都可以分为示范性案例、研讨 法，因而 “case”一词用作教学方法时便译成 “案例 ”， 性案例、综合性案例、专题性案例、系统性案例和影视 而当它用作研究方法时仍沿译为 “个案”。①案例是关 剧性表演案例等六种类型。④ 于实际情景的描述，它不能用 “摇椅上杜撰的事实”来 示范性案例具有示范作用，就其 内容而论，又分 代替，也不能用 “从抽象化、概括化的理论中演绎出的 为两种。一种是将先进经验编为案例，进行示范；另 事实”来代替。案例讲述的应该是一个故事，叙述的 一 种正好相反，是 以问题或失误的事例作素材，配 以 是一个事例 ；案例的叙述要有一个从开始到结束的完 精辟的分析，使学习者从反面深入理解有关内容，从 整情节，并包括一些戏剧性的冲突；案例的叙述要具 而起到警示、范型作用，前者称为经验性示范性案例， 体、特殊，而不应是对活动或事实大体如何的笼统描 后者称为问题性示范性案例。 述，也不应是对活动的总体特征所作的抽象化、概括 研讨性案例是指所编案例为研究讨论的素材，其 化的说明；案例的叙述要把事件置于一个时空框架之 中包含着各类需要进行研讨的实例，是现代案例教学 中，说明事件发生的时间、地点等；案例对行动、人物、 主要采用的一种类型。就其作用而论，可分为分析性 事件等的陈述，要能反映实际生活的丰富、复杂和多 研讨案例和决策性研讨案例两种。分析性研讨案例 样性，