基于网络计量学的网络课程评价方法研究.pdfVIP

选锰熬 l 学 点 一 群 课 。 基于网络计量学的网络课程评价方法研究 张家年 1,2 占 南 李 阳 · (1．武汉大学 信息资源研究中心，湖北武汉 430072； 2．淮北师范大学 教育学院，安徽淮北 235000) l摘 要l目前，对现有 网络课程质量的评价多以问卷调查、访谈法、专家法等方式进行，但 由于数据本身或获取的 ·途径存在主观 因素 ，因而难以；隹确 、客观衡量学习者在 网络课程 中的学 习绩效 ，其他评价方法 (如 ，模糊评价 、层 次评价等)不易掌握 ，难以推广 然而 ，以客观数据作为量化依据的网络计量方法 ，为评价 网络课提供 了解决问题 的新视角 基于此．首先在对现有 网络课程评价 中存在的问题进行分析之后 ．介绍了网络计量方法及常用工具；然 后探讨运用网络计量方法评价 网络课程 的可行性 ．提 出网络课程评价应 以学习者学 习绩效测量为核心 ：最后 ，初步 构建基于网络计量方法的网络课程评价指标体系．该指标体系对视频公开课和 MOOCs评价也具有借鉴意义。 I关键词 I网络课程评价 ；网络计量方法 ；学习绩效 ；评价指标体系；MOOCs I中图分类号1G434 文『献标识码1A 文『童编号1I672--0008(2015)()1一 )【(】66一O7 20l0 3月 ，教育部颁布 《围家 中长期教 育改 才能为网络课程资源设计者和开发者提供改进 的机 h 革和发展规划纲要 (2010—2020年)》并指出：“加强 会：才能为网络课程资源管理者在遴选优质网络课程 鋈 网络教学资源体系建设 ，引进 目际优质数字化教学 资源时提供标准和工具；同时也能为学习者、教师和使 资源，斤发网络学习课程。I’2013年3月发布的 《教 用者提供向导，便于他们使用优质的网络课程资源。 ～ ⑤ 育信息化十 发展规划 (20ll一2020年)》提到了包 在现有的网络课程评价 中，存在着评价标准统 括网络课程在 内的网络教育资源质量问题 。“数字教 一 性的问题 、评价过程差异性很大 ，评价结果的主观 育资源共建共享 的有 效机制 尚未形成 ，优质教育 倾 向性 、评价方法复杂性 、评价对象 的错位 、评价指 资源尤其 乏 121”并提 出了进一步建没的愿景规 标的滞后性等问题。并且现有的网络课程评价也不 划 “……建没20000门优质网络课程及其资源 ，遴选 适应新兴的视频公开课 、MOOCs课程的评价 。基于 和开发500个学科工具、应用平台和 1500套虚拟仿 此 ．本文拟从 网络计量学的视角 ，探讨运用客观和量 实圳实验系统。”目前 ，在高校教学 中，视频公开 化 的网络计量数据评价网络课程资源的质量。 课 、纂课 (Massive()penOnlineCourses，MOOCs)逐 步走向普及。从本质上来看 ，它们仍属于网络课程 ， 一 、 网络课程评价研究综述 是网络课程的新变化和新发展 ．． 网络课程质量一直是网络教育工作者 、网络学 网络课程是网络教育的重要载体 ，网络课程的 习者和从事 网络教育研究的学者所关注的重点。网 质齄决定 了其绩效水平。无论是个人或学校开发的 络课程质量需通过相应的评价过程才能予 以价值判 网络课样 ，还是我国教育部 门主导开发的精 品开放 断．从而帮助教师和学习者选择高质量的网络课程 。 、果程 ，如何衡量和评价其效果 、效率和效益是人们所 那 么，网络课程 的评价标准及其评价内容是什么?评 天 的焦点。只有客观公正地评价网络课程及资源 ， 价方法是什 么? J毒金』mH：本史系