搭配中学问教学设计.docVIP

搭配中的学问教学设计 麻中达 教学目标： 1、结合熟悉的情境，初步学会有序地思考、掌握搭配的方法。 2、结合具体情境，经历“数学化”的过程，适时地渗透数学符号化思想，培养学生思维能力。 3、体会到生活中处处有数学，数学有用，从而激发学生学习数学的兴趣。 教学重难点：学会有序地思考、掌握搭配的方法。 课前准备：（两件上衣、三件下装），课件。 教学过程： 谈话导入 （感知：什么是一套,渗透分类思想） 丽丽要到公园玩，她想把自己打扮的漂亮一点。 她打开衣柜，发现里面有2件衣服和3件裤子。（贴出图片） 一一介绍每件衣服的名字。 师：这么多衣服，这么乱。我们是否有必要把它分分类呢？ （我们可以把它们分为上装和下装） 师：丽丽想搭配成一套，她可以怎样搭呢？ （一生上来搭。）—有序--全） （深化一种衣服搭裤子的过程） 1，再次体验有序搭配的过程 师：谁看清楚刚刚他是怎么搭配的这么全面的？谁再来搭一搭。 要求： 等下他摆的时候，你们有两件事情要做： （一）你要思考：他是怎么摆的，（也就是先干嘛，接着干嘛。） （二）你要把刚刚的过程怎么说给大家听明白。 （请学生上来搭，追问：刚刚是这么搭的吗？） 用语言强化搭配顺序。 师：刚刚他是怎么搭的？ （引导：生：先拿一件上衣和下面的裤子搭配，再拿另一件上衣和下面的裤子搭配。） 比较前后搭配的共同点 师：刚刚在搭配的时候，谁动了，谁没动？ 小结：非常好，我们让裤子不动，拿所有的衣服和它搭配，就能找出所有的穿法。 抽象数字，得到结果 师：这件衣服有几种搭配，另一件衣服有几种搭配？ 师：几个3？一共几种？ 小结：太厉害了，刷一下，1个3，刷一下，2个3，很快的就找出全部的穿法。 （比较两种不同的搭配方法，体验方法的多样性。） 介绍裤子搭配衣服 师：刚刚老师收集到这样一种搭配，谁上来帮老师搭一搭。 刚刚的要求还记得吗？ 就是： （教师报，学生摆） （一）你要思考：他是怎么摆的，（也就是先干嘛，接着干嘛。） （二）你要把刚刚的过程怎么说给大家听明白。 2，学生语言描述过程 师:谁看清楚他是怎么搭的？ 师：跟着老师刷一下：刷，一个2，刷，2个2，刷，3个3 3，比较两种的异同性 师：这两种方法哪里不一样？ （预设及引导：一种是裤子不动，拿衣服搭它，一种是衣服不动，拿裤子搭它。） 师：这两种方法哪里很像？ （都是确定一样东西，去搭另一类东西） 建立模型： （展示模型，反推两种方法的过程，模型的优势。） 展示：半优化的连线搭配 师：这是一幅完成一半的作品，谁看得懂这里的1,2,3代表什么？ 这里的a代表什么？ （1,2,3代表裤子，a表示两件衣服种的任何一件。） 2，谁能把这副作品继续完成。 3，在这幅作品中，你看出是谁搭配谁的？ 假如再来一件上装，有多少种的搭配？再来一件呢？ 假如再来一件下装，有多少种搭配？ 师：像刚才我们搭配了衣服，搭配了食物，我们生活中也用到了搭配问题？ 全课总结 今天你有什么收获？ 小结：在搭配要做到不重复，不遗漏，就一定要有一定的顺序来思考问题。