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浅析以法律素质教育为导向的高校法律教育 论文摘要 随着我国社会经济的不断发展 “法治”的理念越来越深入人心。如今 法律已经 影响到我们生活的方方面面 高校法律教育的革新已经成为了必然趋势。本文通过对法律素 质教育内涵以及我国传统高校法律教育特点的分析 详细阐述了我国高校法律教育的素质教 育发展新取向，并对高校法律素质教育提出了具体实施策略。 论文关键词 法律素质教育 高校 法律教育 一、法律素质教育内涵分析 “素质”一词在教育界的含义主要是指人在先天禀赋结合后天影响、教育作用下形成的 相对稳定的基本品质结构。一般来讲 学术界将素质分成三类：一是身体素质 指人们感知、 运动、神经等身体器官 尤其是大脑等在结构和机能上的综合特点的稳定呈现；二是心理素 质 指的是在人们身体素质的基础之上 通过教育的作用和环境的影响 借助学习等实践活 动形成的稳定的心理品质；三是养成素质 是指人们在适应和选择环境、改造环境的过程中 形成的一种综合的、稳定的社会品质 养成素质是素质结构中的最高层面 法律素质正是养 成素质之一。 在学术界对法律素质内涵的观点中 与中国当前法治社会对人才法律素质要求标准相符 合的是观点 认为法律素质是指通过对法律知识系统性的学习 从而在人们大脑中形成的法 律思维、情感、信仰以及法律意志等心理因素的综合内在体现 这种观点自从提出就越来越 被人们普遍接受。法律素质作为一种典型的养成素质 是一种后天养成的具有社会性品质的 综合体现，其是建立在对法律知识系统性学习的基础之上，通过学习者的不断体会和领悟 从而将其内化成为人们自身的法律意识 使人们能够对现实生活中的具体法律现象形成特定 的心理体验、法律评价和态度倾向，并且最后通过运用法律的能力将这种品质表现出来。 法律素质主要由法律知识、法律情感和法律意志、法律意识、法律运用能力等心理要素 以及法治观念、权利义务观、契约自由观、程序公正观等社会内容构成。 二、我国传统高校法律教育的特点分析 自改革开放以来 市场经济逐渐成为我国社会经济发展的重要途径和手段。市场经济从 根本上讲就是一种法治经济 市场主体具备较高的法律素质 是保障市场经济健康和平稳运 行的必要保障。纵观我国的传统法律教育模式 其已经很难适应我国当前社会经济发展的需 求 人们也越来越对高校法律教育的改革倾注了非常大的关注度。我国高校法律教育的特点 具体表现为以下几个方面： （一）法律教育和道德教育相分离 从属性上来看 道德和法律都是社会规范中调整、约束人们行为以维持正常社会秩序的 重要组成部分。道德从善与恶、好与坏的角度 通过人们内心的价值判断标准、传统习惯以 及社会舆论来约束和调整人们的行为 维护社会秩序的正常运行；法律则是利用强制性来规 范、确保人们行为的合规合法 保障社会的有序发展。道德和法律互相补充、相辅相成 不 可偏颇。道德强调的是自律 将被动的遵守变成主动约束。法律强调的是他律 其通过强制 性和威慑性约束人们的行为符合法律规范。道德和法律运用不同的约束形式达到维护社会秩 序的目标 从本质上看 道德和法律是不可分割的。但是 在我国传统教育中 道德教育和 法律教育通常是被割裂开来 往往偏重于道德修养教育 因此很难使学生持续性地形成稳定 的法律信仰，而这又会反过来对道德认识产生负面的作用，最终影响个人素质的全面发展。 （二）法律学科课程和法律活动课程相分离 中国传统的学校教育 特别看重学科课程在学校教育中的地位 而忽视活动课程的作用 认为活动课程会扰乱在正常的教学秩序 而且还与应试教育的教学模式不相符。因此 在我 国高校的法律教育中 学科课程的比重大大超过了活动课程 有些甚至都没有开设相应的活 动课程。高校法律教育老师 往往只重视对法律理论知识的讲解和传授 而忽略对学生法律 素质以及相关能力的有效培养。在法律教学过程中只注重学生对法律知识认知 学生往往都 是被动接受和死记硬背法律知识的 对相关法律问题和法律情景的分析涉及过少 师生间缺 乏互动。但是归根结底 法律都是要解决现实问题的 教师只阐述某一具体规定 而未能让 学生掌握和领会该法律法规的精神实质的话 一旦学生遇到真实情况的发生 如果缺乏具体 的明文规定，往往会束手无策、无法灵活应用，甚至造成学生自身的违法犯罪情况的发生。 （三）法律教学避重就轻，对法律运用能力的培养力度不足 长久以来 因为我国古代法制的特点 程序法没有得到应有的重视 人们往往只知道实 体而不知道程序 将程序法视作实体法的附属品 可有可无。受此影响