关于多媒体环境下的大学英语教学.docVIP

基于多媒体环境下的大学英语教学策略 华中师范大学 2007级研究生课程班 湖北大学知行学院 外语系 刘磊 摘要： 采用现代化多媒体教学技术是教学手段发展的必然。本文笔者根据教学策略选择原则从教学环节入手通过在多媒体环境下大学英语的教学实践，总结了一些在使用多媒体教学时应注意的问题和解决对策。 关键词： 多媒体教学； 课件制作； 学习兴趣 一、引言 　 随着信息时代的到来以及近些年大学英语教学改革的呼声日益强烈，传统的教学模式越来越显露弊端，使得多媒体教学的重要性正逐步被大家所认识，其教学手段也在日益完善。多媒体教学又可称为计算机辅助教学(computer- assisted instruction，即CAI) 教学应该是一个教学环节科学合理、教学要素相互作用的系统动态过程,所以教师可以根据教学需要,选择相应教学问题并确定解决问题的必要条件,从备选方案中选取相应解决途径,进而对教学系统的整体或部分进行必要修正。在教学实践过程中,最好的教学策略就是在一定情况下达到特定目标的最有效的方法论体系。可见,教学策略的选择应在充分考虑到学习者需求、学习目标、学习过程的前提下进行,同时与多媒体教学环境密切结合。学习者为主体原则。随着人本主义教育理念的广泛普及,教师与学生的角色定位已发生质的改变。具体说来,学习者成为学习主体,须主动参与学习并对学习过程进行反思和评估;教师则为学习的引导者、促进者和合作者,负有启发、指导、鼓励、调控整体学习的职责,旨在提高学习者的创新精神和探究能力,培养知识+能力+品质的高素质人才。立体信息呈现原则。现代教育技术为外语教学创设了多种媒介,教师应充分发挥其优势,为学习者提供多维度、全方位的信息输入,努力营造相对真实的语言氛围,从而激发学习者的积极性,使他们在获得大量信息的基础上内化所学知识,提高语言习得能力。教学互动原则。外语教学作为一个动态发展的过程,要求教师、媒介和学习者之间互为影响、彼此合作。因此在教学实践中应针对不同教学目标,运用多种学习任务发挥教师与学生的主观能动性,通过人机互动、师生互动和学生互动的形式促进相互交流,培养其语言交际能力。 ,教学不再是一个以教材为中心、以教师为权威的知识传授过程,而成为一个借助多媒体,师生互动、教学相长的信息传递和能力培养过程;教学环节也趋于系统化,不再只局限于满堂灌的课堂讲授,而成为一个以学生为中心,运用课堂和课余时间,通过各种教学设施科学条理地呈现相关知识信息并促进学习者知识建构的动态非线性交互过程。在这种教学趋势下,充分发挥教学环节的动态作用,设计恰当的教学策略有助于发挥学生的主观能动性,提高教学效果。 3.1 课堂上：营造一个以学生兴趣为出发点的多媒体教学课堂 传统的教学模式和过程主要以教师为中心（teacher-centered），学生则处于被动状态。这种教学过程很难激发学生上课参与的积极性。从小学、初中到高中，学生接受最多的是这种填鸭式的教学，因此学生在大学里对这种教学方式早已处于惯性甚至厌倦的倾向，使得教师很难在课堂上调动学生学习的积极性，也就更难激发其英语学习的兴趣。认知理论的观点认为，“兴趣是提高学习效率的重要条件，人们只有在产生了强烈的学习兴趣的前提下才有可能进行深入的探索和有效的思考”（张虹，2004：204）。由此可见，在传统的教学模式下，想要学生提高英语成绩和水平，更是难上加难。而多媒体课堂首先以其丰富的声像资料和直观具体的信息吸引学生的眼球，集中他们的注意力，使学生对课堂有了一种新鲜感，从而慢慢过渡到兴趣。从头至尾忙于切换幻灯片或只是把课本附带的课件光盘上的内容向学生一一展示加入自己的一些创造性的东西为了能充分发挥多媒体在英语课堂中的作用，真正实现对传统教学弊端的改革，教师在多媒体课堂教学中应采取一些行之有效的方法： 制作精美的课件制作课件主要指如何设计课堂教学，是课堂教学的前期准备。而“设计课堂教学的主要目的是通过课堂活动的多样化来激发学生的兴趣，增强学生的自信心”（哈默，2000：F20）。配套的光盘课件仅仅用它是绝对不充分的。对于教材所提供的光盘课件内容有所选择。根据结合对他们有吸引力的事物或话题为出发点，以教材要求掌握的内容为设计与众不同、新颖切题、有助于激发学生兴趣的课件。为了培养学生学习英语的兴趣和主动探索精神，围绕单元主题在网络上搜索与之相关、并能使学生感兴趣的信息资源，并根据具体场景，设计一些能培养学生创造性思维的问题或讨论话题。这些问题或话题，通常是在单元导入（leading- in）阶段运用。根据某单元具体的内容和要求，把导入部分设计成图片加声音、歌曲、片段、或者反映国外生活的短片等，以此来引出讨论的话题。这些有趣新颖的信息能够有效地激发学生的主动性和积极性，使其投入到小组讨论和相关课堂活动中去。从而也就锻炼