《百分数的认识》教学设计.docVIP

《百分数的认识》教学设计 ——丁捷 教学目标： 1.使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 2.使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数的联系和区别，积累数学活动经验，进一步发展数感。 3.使学生能主动参与、积极思考、体会现实生活中的数学内容，感受数学知识的发展和知识间的联系，产生对数学求知的兴趣。 教学重难点： 理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 教学准备： 学生课前收集生活中的百分数信息。 教学过程： 一、创设情境，引导探究需求 谈话引入：学校篮球队组织投篮练习。李星明等三名队员的投篮情况如下。 场次 投篮次数 投中次数 第一场 25 16 第二场 20 13 第三场 30 18 提问：根据这张表，你认为哪位同学的投篮练习的成绩好一些？为什么？ 二、自主探究，初步理解百分数的意义 1.学生独立计算三名队员投中的比率 2.引入百分数 为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。 3.揭示百分数意义 提问：表示哪两个数量比较？表示哪个数量是哪个数量的百分之几？、呢？ 指出：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。百分数又叫做百分率或百分比。 4.介绍百分数的读、写方法：教师示范64%的读写方法，再让学生模仿着读一读、写一写后面的两个百分数。 三、巩固练习，加深理解百分数的意义 1.指导完成“试一试”。 2.做“练一练”第1题，独立完成后交流思考过程。 3.完成练习十四第1题：先让学生读出题中百分数，再说说百分数的具体意义。 4.完成练习十四第2题， 写出百分数后，让学生说说看到这些百分数后自己的想法。 5.完成练习十四第3题， 让学生说说分数与百分数的区别。 6.说说自己的课前收集到的百分数的实际意义。 板书设计： 百分数的认识 表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。百分数又叫做百分率或百分比。 写作：64% 读作：百分之六十四 写作：65% 读作：百分之六十五 写作：60% 读作：百分之六十 《百分数的认识》说课稿 尊敬的领导、老师们： 大家好！我执教的“百分数的认识”是苏教版小学数学六年级上册第六单元中的内容。下面我就这节课的内容安排、教学设计与大家做一下交流汇报。 一、说教材 《百分数的认识》是苏教版六年级数学上册第六单元百分数中较为重要的教学内容。它是在学生学过整数、小数，特别是分数的概念和用分数解决实际问题的基础上进行教学的。百分数的意义和写法，是这部分内容的基础，学生只有理解了百分数的意义，能正确的读写百分数，才能正确地运用它解决实际问题。对于百分数，学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标。 1.知识与技能：让学生经历从实际生活中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2.过程与方法：通过探究、观察、比较、归纳等学习方法，理解分数与百分数的联系与区别。 3.情感、态度、价值观：让学生感悟数学与日常生活是密切相关的，并适时地渗透思想教育。 重点：借助生活经验，通过生活实例来理解百分数的意义，掌握它的读法和写法，从而突出重点。 难点：通过分析、比较、讨论来理解百分数与分数的联系与区别，从而突破难点。 三、说教法、学法 本节课我在教学中主要体现以下的教学方法。 1.情境导入法。选择与学生生活背景有关的情境导入新课,为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。新课开始,联系学生生活的具体实例引出百分数,再让学生试着找出日常生活见到的百分数,使学生感受到数学与日常生活的密切联系,感悟到数学来源于生活,生活中处处有数学。　　2.自主探究和讨论法。首先让学生自主探究、合作讨论并积极思考,探索发现规律,进而概括出百分数的意义。然后让学生自学课本,理解百分数的读、写法。最后让学生分组讨论分数与百分数的区别,进一步深化百分数的意义。这样教学循序渐进,不仅使学生获得知识与技能,同时培养学生数学思考和解决问题的能力。 所谓：“教学有法而无定法，贵在得法”。因此教学中要因势利导，采用合理的教法，教给学法，掌握学法，学会用法。 教师的教学不单要把知识传授给学生，更重要的是要教给学生获取知识的方法，所以本节课坚持以认识→实践→再认识→再实践为主线，采用多种方法相