试论自修反思的中小学教师培训模式运作策略.pdfVIP

继续教育主频道 培训新视野 试论自修—反思的中小学教师培训模式运作策略 熊兆安 湖（北省长阳土家族自治县教育局 !!#$$） 摘 要 自修反思模式的中小学教师继续教育让教师立足岗位，立足学校，教师自主学习与 ! 合作学习相结合，教师自我评价与相互评价相结合，个体优化与群体提高相结合，自我发展，自 我完善，推出自己的发展成果。 关键词 自修反思；全程评价；管理方式；参与和情感体验；成果整理形式 ! 自修—反思的中小学教师培训 精读教材，有重点、有选择地阅读。即 分享交流经验，相互促进，共同发展。 模式是中小学教师立足学校，立足岗 教师在粗读教程的基础上，找到自己 这是一种新的全程评价方式、合作评 位，在教师自我进修、自我学习的基 以往发展的障碍点，或找到自己以往 价方式。 础上，以自己的教育教学活动为思考 工作中成功或失败以及不尽如人意 （）自我评价。即教师在自学教 ! 对象，对自己所做出的决策以及由此 的地方，或找到自己最感兴趣的领 材的基础上，自选发展目标，采取积 产生的结果进行审视和分析，用教育 域，或找到自己认为最有价值或最有 极的行动，有了一定的感受和体验后 科学研究的方法，主动获取信息，提 发展前途的领域，再在精读过程中反 而进行的自我评价、自我总结。 高解决教育教学实际问题的能力和 思以往教育教学中的习惯行为及消 教师的自我评价是针对自己原 提高自我觉察的水平，促进教师能力 极后果，并寻求用新的教育观念和新 来行为进行纵向比较，是现在的 “我” 发展的一种教师培训模式。自修—反 的策略解决实际问题，让理论与实践 与原来的 “我”的比较，是教师教育教 思的中小学教师培训模式，以其独特 结合，从中获得情感体验。 学行为改进后与过去行为的比较。自 的运作策略有别于其他教师培训模 自学教材是教师在专家指导下 我评价很容易让教师看到自身的进 式。 自主吸收、更新教育观念的过程，是 步与提高。因为教师在学习教材、更 一、在自学教材的基础上积极反 在与教师相关的工作情境中进行的， 新观念中，行为改进有着十分丰富的 思和评价 是教师进行自我反思、自我评价的前 内容。在培训中的行为改进应理解 ! 自学教材。自修—反思的中小 提。 为：教师在教育教学实践中改正错误 学教师培训模式中教师使用的教材 # 自修—反思采取全程评价方 的，发展正确的，完善美好的，教师的 是自下而上，由专家在反复征求教师 式，它包括教师自我评价、互评交流、 过去不是一无是处，自我评价是给每 意见的基础上编写出来的，充分考虑 校长导评、专家审评、案例评析。评价 位教师提供在行为改进中成为典型 了教师的学习基础和教师学习的实 体系中各个环节相辅相成，层层递 的机会，让教师自我塑造，不断获得 际情况，通俗易懂。自修—反思要认 进，构成了一个全新的评价体系。在 发展。 真学习教材。首先是粗读教材，弄清 评价中，教师与同事之间、教师与校 自我评价是教师在自修—反思 教材的基本内容，心中有数。然后是 长之间、教师与专家之间合作交流， 中实现了一个发展目标后的小结。这 !#$%’()*+,-.()/0.,1+.*$ 748 中小学教师培训2334 56 继续教育主频道 个过程非常艰难，因为自己改造自己 展作出规划，指明发展方向。 果进行汇编，并向上推荐，树立教师 很难，但这个过程又非常愉快，因为 校长导评是在教师互评的基础 的成就感，让教师获得精神上的愉 一旦找到解决问题的突