RICH教育视野下英语自主探究学习能力的培养.pdfVIP

款 去j宋{寸 RIGH … … … 熟毳毂 募 (浙江大学夕 日常教学中，有些英语教师总是关注于课堂上 渗透到初中英语教学中，以激发学生的学习兴趣， 如何把一个知识点展现得尽善尽美，以此吸引学生 调动学习积极性 ，促使他们 自己去获取知识 ，发展 的眼球 ，然后让学生反复操练与知识点相关的对 能力 ，用英语解决实际问题。 话。之后教师再反复强调 ，把知识点说得非常透 ，以 RICH是 研究性学 习 (Research．basedLearn． 此达到让学生牢固掌握的目的。却忽视了对学生 自 ing)、整合性课程 (IntegratedCurriculum)、群体学习 主探究学习能力的培养 ，这不利于学生的终身学 (CommunityLearning)和人文素质全面发展 (Hu． 习。在这个知识多元化、知识爆炸的时代，我们不能 manisticOutcomes)四个术语英语名称的首字母组 只满足于学生掌握课本知识，考出个好成绩。“活 合，是 由美国教育哲学家 CliffSchimmels针对浙江 到老 ，学到老”，我们应该加强对学生 自主探究学习 师范大学一群教育先行者持续进行的系统课程实 能力的培养 ，让学生从课外 自主获得更多的知识 ， 践的高度概括。R，I，C，H四个字母所概括的课堂教 从而促进课堂知识的学习，最终达到提高学生综合 学活动和外语教育思想把传统的教学 目标消解并 语言运用能力的目的。笔者尝试把 RICH教育理念 融会到一种师生双方共享的探索性过程中去 ，把语 中国旅美画家李 自健的油画 《南京大屠杀》。这是一 父亲，却看到很多很多的死人 ，那种惨状就深深地 幅让所有中国人过 目不忘的油画，它重现了 1937 留在他的印象当中，无论从大陆到台湾到美国，都 年 日军在南京屠城的暴行。整幅油画由 “屠”“生” 没能忘记。”他对李 白健说 ，“你有这种 (绘画)能 “佛”三联主题组成 ，画面主体是堆积成山的尸体。 耐，替我完成一个心愿，画幅南京大屠杀，以铭记那 左侧一联主题为 “屠”：两个趾高气扬的 日本军官站 段历史。” 立着，其中一个正狞笑着擦拭沾满鲜血的战刀。中间 上述细节描述 ，使学生的情感在 “润物细无声” 一 联主题为 “生”：在尸山的上面 ，一个孩子正趴在 中得到了升华 ，认识到法西斯主义就是战争 ，就是 裸露着胸膛惨死了的母亲身上哭喊着。右侧一联主 罪恶 ，只有全民族抗战才能取得胜利 ，生活在和平 题为 “佛”：一位佛家弟子正拖起一位惨死的老人 。 年代的我们要珍爱和平和生命。 整座尸山的后面是奔流滚滚的长江 ，画面让人不 老子 日：“天下难事，必作于易；天下大事，必作 寒而栗。最后 ，笔者向学生介绍了该画创作背景 ：一 于细。”课堂教学就是由教学细节构成的一个完整 个偶然 的机缘 ，李 白健结识了享誉世界的高僧星 的系统 ，让我们关注细节 ，及时地发现与捕捉细 云大师。一天 ，星云大师和他谈起 了自己的身世 ，说 节，有意识地创造与重构细节，使教学细节生成为 十二岁那年，母亲带着他到南京去寻找父亲 ，他们 教学活动的一个个亮点，高效地达成教学 目标。 在尸骨遍野的死人堆里找了十多天，也没能找到 自 己的父亲。后来 ，他在南京栖霞山寺披剃出家，拜至 参考文献： 开上人为师，为临济宗第四十八代传人。“没有找到 [1]叶小兵-细节的重要[J]_历史教学，2005(9) 作者系杭州市凤帆中学教师 ．_J教学参考2015／12·_