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高职院校“双师型”教师有效培训研究 　　摘 要 高职院校教师培训属于成人培训范畴，因而较为科学先进的成人学习理论对其应具有一定的启发或指导意义。为提高“双师型”教师培训的有效性，必须以促进教师专业成长的理念创新作为前提，以问题为中心选择学员适合的培训模式作为重点，以尊重学员自我建构的制度建设作为保障。 　　关键词 “双师型”教师；有效培训；成人学习理论；高职院校 　　中图分类号 G715 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）31-0066-04 　　《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）指出，要提高人才培养质量，建设“双师型”教师队伍，实行五年一周期的教师全员培训制度。“双师型”教师队伍建设已上升为国家战略，而培训是“双师型”教师专业成长和素质提升的重要途径。但从目前高职院校“双师型”教师培训的总体情况来看，培训的质量和效果并不尽如人意。如何提升高职院校“双师型”教师培训的有效性？成人学习理论为此提供了新的研究视角和实践依据。马尔科姆?诺尔斯提出了成人学习的五个假设，即自我导向、关联经验、强调实践、聚焦于解决实际问题和内在驱动。塔夫等人的自我指导学习理论认为，自我指导学习的目标应该是学习者的自身发展，特别是发展自我指导的能力[1]。麦兹罗的嬗变学习理论认为，成人学习者要通过批判式的反思来实现自我角色的改变[2]。卡尔?罗杰斯的