高中信息技术教学过程的解构与重构.docVIP

高中信息技术教学过程的解构与重构 　　从计算机文化论到计算机工具论再到今日的信息素养论，人们在适应信息化时代快速交叠更替的同时，对信息技术学科的价值和意义进行了深入思考，明确提出当今信息技术课程以提升学生的信息素养为最终目标。而我们又如何重新定位教学，重构教学过程，让学生突破具象的技术，形成学习具象的能力？本文试图从技术视角，借助首要教学原理，探讨中学信息技术教学过程重构。 　　● 信息技术教学过程的解构 　　新媒体技术带动了信息组织和分发方式的变革，颠覆了“把关人”的概念，把我们从新石器时代带入到后工业时代，以其高度集成的多媒体资源，动态的、高度交互的信息处理工具，以及灵活快捷的网络人际互动工具和移动通信工具，给我们创造着“非中心化”、“多元化”、“零散化”等新的教育景观。对于散发着技术味道的信息技术课堂，我们无法忽视技术带来的冲击。笔者借“解构”之隐喻，分析信息技术课堂现状。 　　1.任务驱动变被动训练 　　现行的信息技术课多以“任务”驱动，可是这些任务往往围绕软件的操作而设，学案更像“使用说明书”，课堂则似“短期电脑培训班”。起初，学生的确学到了一些使用技巧，可是，重复使用操作命令虽然巩固了知识，但是消磨了热情，学生变成被动机械训练。一旦离开课堂所设置的任务，学生在自主创作时便无从下手，所获得的知识与技能无法学以致用。信息技术课程的初衷是培养学生对信息技术的兴趣和信