元认知与英语自主学习能力的培养.pdfVIP

第 25 卷第 4 期 承德民族师专学报 . 25 . 4 V o l N o 　2005 年 11 月 Jou rn a l o f Ch en gde T each er s’ Co llege fo r N at ion a lit ie s N ov. 2005　 元认知与英语自主学习能力的培养 袁　平 (三峡大学外国语学院, 湖北　宜昌　443002) 摘要: 作者探讨了元认知理论和英语自主学习的内在联系和契合点以及如何利用元认知策略培养学习者的学 习自主能力, 更好地促进学习者的自主学习能力, 提高英语学习的效率, 达到教育的要求。 关键词: 元认知; 自主学习; 英语自主学习能力 中图分类号: H 3 193　　　　文献标识码:A 　　　　文章编号: 1005- 1554 (2005) 04- 0 103- 02 ) ( ) 　　现代教育的目标愈来愈倾向于人的能力的提高和全面 怎样使用策略 和条件性知识 指何时何地使用该策略 。元 素质的增强。未来社会是一个要求人们必须接受终身教育, 认知体验是认知主体所意识到的认知体验和情感体验。元认 不断自我发展与提高才能适应生存的社会。终身教育又要求 知调节指认知主体以当前的认知活动为对象, 不断进行一系 人们能够培养可以独立于教师和课堂的自主学习能力。教育 列的积极的自觉的监控和调节活动。 应有利于人的全面发展, 必须使学习过程充满真实的个人意 元认知有以下特点: 元认知知识是静态的元认知, 是元 义, 促进学习者的全面发展。利用元认知理论培养学习者的 认知其他部分的知识基础, 元认知体验和元认知调节与它发 自主学习能力和为将来提供终身制独立学习所需的技巧和 生相互作用, 三者既相互区别, 又相互联系, 有机结合构成完 能力是 目前广大英语教师应关注的问题。 整的元认知, 共同实现对认知活动的监控和调节。元认知体 一、元认知理论与自主学习 验既可导致元认知知识的修正, 又可促进元认知活动对认知 1. 元认知的定义、内容与特点 策略的监控和调整。元认知调节可以激发新的认知体验, 进 元认知(m etacogn it ion ) 这一概念和含义是由美国心理 而丰富已有的元认知知识。所以元认知是不同于认知的另一 学弗拉维尔(F lave ll) 于 20 世纪 70 年代首先提出的。自元认 现象, 是关于认知的认知。 知概念提出以来, 国外语言教育研究者对元认知给予了充分 随着积极的, 有意识的监控、调节和对思维过程的协调, 的注意。他提出元认知的定义为“为了达到认知 目的而进行 反复使用元认知策略会使学习者变得更加自主。元认知实质 的积极主动的监控以及对认知过程的调节与协调”。他在 上是个体对认知活动的解悟与反思, 是自我意识在认知活动 ( 1979 年又把对“任务的解释, 或为完成任务而做的