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基于认知负荷理论的有效教学设计研究 　　[摘要]有效教学设计应基于学习者的认知规律，设法降低外在、内在认知负荷，同时增加相关认知负荷。在教学设计时，可以采用自由目标策略、关联信息捆绑策略、一步到位策略与多通道策略降低外在认知负荷：采用任务先“分”后“整”逐步呈现策略与任务先“简”后“繁”二次呈现策略降低内在认知负荷；采用变异任务策略与嵌入支架策略增加相关认知负荷。 　　[关键词]外在认知负荷；内在认知负荷；相关认知负荷；有效教学设计策略 　　[中图分类号]G40-057 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097（2013）05-0016-04 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.05.003 　　教学设计是提高教学效率和教学质量的支点，如何进行有效教学设计一直是有效教学关注的焦点与践行的着力点。然而，当前关涉有效教学设计的研究大多从教师的“教”入手，致力于“有效地教”的理论建构与现实践行，却在一定程度上有意或无意地忽视了“有效地学”。事实上，基于教师层面“有效地教”固然重要，但教师层面的“有效地教”必须基于学生层面的“有效地学”， 　　“有效地学”是“有效的教”的出发点与归宿，倘若学生不能有效地学，那么教师再有效地教也往往徒然。因此，有效教学设计必须基于学生“有效地学”，教学设计所采取的一切措施与展开的一切活动都必须符合学习者的认