学用一体化教学模式在高职教学中的应用.pdfVIP

教育教学研究与实践 实践“学用一体”，培养高技能人才 王广勇 [文章摘要] 高等职业教育作为我国高等教育的一支生力军，培养了大量的“下得去、留得下、用得上” 的高技能人才。作为高职院校我院不断探索与实践，初步建构了“学用一体化”的教学模式，提高了办学 水平，突出了办学特色，为山东省的经济社会发展和人民群众利益作出了积极贡献。本文根据作者多年的 教学实践探讨了“学用一体化”在高职教育中的实施和作用。 [关 键 词] 高职教育、人才培养、学用一体化、高技能人才、 我院在近几年来的高职办学实践中，始终坚持 占60% 。而发达国家技术工人中，高级工占35%， 把人才培养质量放在首位，通过研究社会经济发展 中级工占 50%，初级工占 15%。这表明，我们的高 过程中人才需求状况的变化，积极调整人才培养目 级技工数量，与发达国家相比还有很大差距，我们 标，树立市场经济条件下的人才质量观，在教学改 的职业教育，无论是学校教育还是企业教育，都还 革方面：借鉴国外先进职教理念，以市场为导向， 有很大的努力空间。 以就业为目标，以学生为中心，探索出一套符合高 因此，制定符合高职教育的教学体系是培养社 职教育教学规律的人才培养模式和课程体系，取得 会急需一线高级技能人才的关键。我院在这方面进 了较好的效果。 行了大量的分析、调查和研究，传统的人才培养方 近几年来我一直在高职专业教学的一线，从事 案是以理论学习为中心，即学生来到学校要先学习 高职专业课程《机床数控技术》、《机械制造工艺与 文化基础课程，然后学习专业基础课程，再学习专 装备》等专业课程的理论教学和技能实践指导工 业课程，最后实习、就业。这种传统的人才培养方 作，对“学用一体化”的教学模式深有体会，同时 案不适合职业教育培养人才。因为高等职业教育对 也看到了这种教学模式在学生身上所发挥的作用。 人才的理论要求是以“必须和够用”为原则，那么对 以下是我在实践“学用一体化”教学模式过程中的 人才的培养就不能像传统的人才培养方案那样以 一些做法和体会。 理论学习为主，然后用实践来佐证理论，而是采取 一、社会对人才的需求迫使我们转变对人才培 符合认识论的一般规律的“实践——认识———再 养的模式 实践——再认识——直至贯通”的教学模式。职业 我国大力发展职业教育以来，职业学校培养的 教育所培养的人才如果实践弱于理论，那么在生产 技能型人才已遍布各行各业，并在生产、服务中发 中就很难发挥作用。因此，有必要建立一套与职业 挥着重要作用。但是，据 2002 年二季度劳动力市 教育紧密结合的理论，我院进行了大胆的改革和创 场供求状况报告显示，技术工人、高级技术工人仍 新，经过多年的探索和实践，总结了“学用一体” 然供不应求，缺口很大，一些大城市缺口竟然高达 的教学模式。主要体现在： 30% 。我国劳动力市场出现了严重的技术工人、高 1．由“教” 向“学”迁移。信息时代，培养学生的 级技术工人短缺，有关人士将之称为“技工荒”现象。 学习能力和捕捉信息的能力更为重要。在保证必要 这表明，职业教育在经济结构调整过程中，对经济 的课堂知识传授的基础上，更要注重对学生学法的 变化的敏感性和适应性还有待提高。 研究。在网络时代，鉴于有些学生获得的新知识、 据报载