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头脑风暴法在集体备课中应用的研究 （江阴市华士高级中学 张年逢 214421） （江阴市华士高级中学 高海燕 214421） 摘要 头脑风暴法是在企业、军事等组织中应用较多的发挥整合集体智慧的一种方 法，在学校集体备课中还很少应用。本文简单介绍了头脑风暴法，探索了头脑风暴法在集 体备课中应用的可行性及意义，并列举了几个应用实例。 关键词 头脑风暴法 集体备课 集体备课是多个人在一起就某一教学内容共同讨论，设计优化其教学程序，以便能有 效地完成教学任务。集体备课是学校教学工作中经常开展的教学活动。目前不少学校都在 从加强集体备课的角度来提高教学质量，力求将集体备课正规化，如要求集体备课定时间、 定地点、定内容等。这些措施的实行在一定程度上加强了学校集体备课的质量，但也还存 在一些问题，主要体现在集体备课流于形式，不能很好的发挥整合集体的智慧，从而真正 解决教学中存在的问题。 头脑风暴法是在企业、军事等组织中应用较多的发挥整合集体智慧的一种方法，在学 校集体备课中还很少应用。笔者觉得，学校集体备课作为一种集体活动，头脑风暴法也可 以适用于其中，从而可进一步提高集体备课质量。 一、什么是头脑风暴法 1.头脑风暴法的概念 头脑风暴法(Brain Storming)，又称智力激励法、BS 法，是由美国创造学家 A.F.奥 斯本于 1939 年首次提出，1953 年正式发表的一种激发创造性思维的方法。它是一种通过 小型会议的组织形式，让所有参加者在自由愉快、畅所欲言的气氛中，自由交换想法或点 子，并以此激发与会者创意及灵感，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性“风暴”。 它适合于需要大量的构思、创意的行业，如广告业，解决那些比较简单、严格确定的问题， 比如研究产品名称、广告口号、销售方法、产品的多样化等。 2.头脑风暴法的四原则 （1）自由思考。即要求与会者尽可能解放思想，无拘无束地思考问题并畅所欲言，不必 顾虑自己的想法或说法是否符合常规做法和逻辑。 （2 ）延迟评判。即要求与会者在会上不要对他人的设想评头论足，不要发表“这主意好 极了”、“这种想法太离谱了”之类的贬抑或赞誉之词。至于对设想的评判，留在会后组织 专人考虑。 （3 ）以量求质。即鼓励与会者尽可能多地提出设想，以大量的设想来保证质量较高的设 想的存在。 （4 ）结合改善。即鼓励与会者积极进行智力互补，在自己提出设想的同时，注意思考如 何把两个或更多的设想结合成另一个更完善的设想。 3.头脑风暴法的具体做法 完整的头脑风暴法的操作程序为： 1 （1）准备阶段。负责人事先对所议问题进行一定的研究，弄清问题的实质，找到问题的 关键，设定解决问题所要达到的目标。同时选定参加会议人员，一般以 4—15 人为宜，不 宜太多。然后将会议的时间、地点、所要解决的问题、可供参考的资料和设想、需要达到 的目标等事宜一并提前通知与会人员，让大家做好充分的准备。 为保证头脑风暴法实施的效果，会议参与者的较高素质是首要因素。比如较系统的专 业知识，较强的思维和分析能力等。此外，会议主持人应有较好的组织引导能力，并对所 讨论问题的背景比较了解，对头脑风暴法的程序和方法比较熟悉。 （2 ）热身阶段。这个阶段的目的是创造一种自由、宽松、祥和的氛围，使大家得以放松， 进入一种无拘无束的状态。主持人宣布开会后，先说明会议的规则，然后随便谈点有趣的 话题或问题，让大家的思维处于轻松和活跃的境界。 （3 ）明确问题。主持人扼要地介绍有待解决的问题。介绍时须简洁、明确，不可过分周 全，否则过多的信息会限制人的思维，干扰思维创新的想象力。 （4 ）畅谈阶段。畅谈是头脑风暴法的关键阶段。参与者围桌而坐，不分主次，围绕所讨 论的问题，自由地发表己见，提出尽可能多的设想与方案。参与者在相互之间的脑力激荡 中，思维、智慧和创造力得到了充分的发挥。 为了使大家能够畅所欲言，需要强调的规则是：第一，不要私下交谈，以免分散注意 力。第二，不妨碍及评论他人发言，每人只谈自己的想法。第三，发表见解时要简单明了， 一次发言只谈一种见解。 会议中，主持人一般不发表意见，以免影响会议的自由气氛，只需根据头脑风暴的原 则进行适当引导即可，尤其是不允许任何人对别人的意见提出任何批评。 会议中需要记下每个