文化渗透语文味教学的重要元素以程少堂荷花淀教学实录为例钱冰山.pdfVIP

说文论语/zlei206@126.com 文化渗透：“语文味”教学的重要元素 ——— 以程少堂《荷花淀》教学实录为例 ■ 钱冰山 程少堂老师认为：“语文味” 即“在语文教学 很漂亮，你走上前去对她说：“小姐，你很漂亮！ ” 过程中， 在主张语文教学要返璞归真以臻美境 往往会有两种反应：胆子大一点的，她可能会反 的思想指导下， 以共生互学（互享） 的师生关系 手给你一耳光；如果是文雅一点的她会对你说： 和渗透教师的生命体验为前提， 以提高学生的 “你走不走？ 你不走我叫警察了！ ” 语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人 在奥斯卡颁奖大会上， 美国演员拿到金像 生境界和激发学生学习语文的兴趣为宗旨，主 奖后说：“我是最好的！ ”台下掌声雷动。 但是在 要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点 中国有一个演员，曾经说过“ 我是最好的中国演 染等手段， 让人体验到的一种富有教学个性与 员”这句话被骂了 年。 这是为什么呢？ 文化不 20 文化气息的， 同时又令人陶醉的诗意美感与自 同。 有些话在美国可以说，在中国不能说。 由境界。 ”从这段表述中，我们不难发现，对学生 大家读过《 西游记》 吧？ 有一次在吃饭的时 进行文化渗透，是“语文味”教学的重要元素。 候，我跟我女儿说，唐僧带着三个徒弟到西天取 下面就以程少堂老师的《 荷花淀》 这一教学 经，假设唐僧在路途上得了重病，病治不好，你 案例为例，探讨“语文味” 教学是如何对学生进 说他会选谁当接班人，去完成西天取经的重任？ 行文化渗透的。 （生众说纷纭。 ） 一、通俗的文化形式导入 师：我女儿跟你一样也是说：“孙悟空”。 我 先看《荷花淀》 教学的导入部分： 说，不会是孙悟空。 她说：“猪八戒！ ”我说，还不 师：中国人和以美国人为代表的西方人，在 是。 她说：“是沙僧吗？ ”我说，很可能是他。 她问 感情表达方式上有什么不同？ 特别是在亲人离 为什么。 我解释说： 中国文化是讲究共性的文 别和亲人久别重逢的时候。 化，太个性化的人，哪怕你能力再强，也不受欢 生： 我认为中国人久别重逢或再次见面时 迎。 你说这种文化是不是不好？ 不能那么讲。 讲 一定会哭得唏里哗啦的。 如果是美国人再次见 究共性的文化有它的好处， 讲究个性的文化也 面时首先会拥抱，然后再互相询问一番；在离别 有它的好处。 时不拖泥带水， 说走就走。 感觉美国人比较豁 在导入新课时，程老师分别从“在亲人离别 达，中国人比较含蓄。 和亲人久别重逢的时候”、 “ 男士看见漂亮女士 师：你后面概括得太好了！ 文化方式不同，表 时的表现”、 “ 重大颁奖大会上演员的感言” 和 达感情的方式也不同。 要是在美国， 在西方大街 《 西游记》 中谁能接唐僧的班等方面引导，看起 上，一位男士看见前面有一位小姐很漂亮，他会直 来简单，实则是进行过精心的预设。 如何让学生 接对小姐说:Beautiful! 这位小姐往往会怎么说？ 在学习中去感受和理解《 荷花淀》 着力表现的中 生：Thank you! 国传统文化的“ 中和（适中和谐）之美”这一文化 师：但要是在中国的大街上，看见一位小姐 特质，程老师将生活与文化巧妙地结合在一起，