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教育科学文摘 2015年第 1期 教育政策与法律 十年来孔子学院的布局及其相关性报告 高 永 安 中国人民大学 文学院，北京 100872 《华南师范大学学报(社会科学版)))2014年第5期，约10000字 我们把美洲从中美洲部分分开，中、南美洲放在 相关因素的选择 一 起计算。这样，在6个大洲中，欧洲、北美、亚洲在 网络的普及使得人类活动的空间和地域概念发 一 个集团，非洲、中南美洲、大洋洲在一个集团。 生了巨大变化。孔子学院作为一种文化现象，它本 总体上看，各洲的孔子学院数量都在上升，其中 身也组成一个特定的空间。这个空间的形成原因、 欧洲和北美洲的发展速度最快，大洋洲的发展速度 发展前景，都与其伴生的诸多因素有关。由孔子学 最慢。从上升的速率上看，也基本上分为两个集团， 院的世界分布划定的地图，是 由单一指标划定的区 跟数量上的两个集团一致 。从中还可 以看 出，各大 域，其内部具有均质性，且都具有传播汉语的目标， 洲的孔子学院都呈现稳步增长的态势，各大NZfL子 其运行机制大体一致，就形成了一个单指标均质功 学院的稳步发展，说明世界范围内的孔子学院增长 能空间。单指标是指具有孔子学院这个指标，均质 是正态的、良性的。但是，6大洲的孔子学院分为两 指各地孔子学院的一致性，功能指其组织性和 目的 个大的集 团，则显示两个世界的差异 。欧美第一二 性 。 世界的孔子学院发展速度快，增长也快；非洲、拉丁 事实上，一种单一的文化指标划定的区域是不 美洲属于第三世界国家，其孔子学院发展速度慢，增 可能存在的，因为它如果没有相伴生的其他指标，与 长也慢。而澳洲属于第二世界，其发展速度也跟非 它一起构成一种文化生态，就会失去生命力。孔子 洲、拉丁美洲一致，则是例外的现象。 学院之所以形成今天的世界格局，其原因是多方面 通过以上分析，我们会思考几个问题 ： 的，其意义也应该是深远的。发掘孔子学院的伴生 第一，6大洲孔子学院数量分为两大集团的现 因素，是我们正确认识孔子学院，对其学院的格局采 象，似乎说明孔子学院的分布太依赖经济实力，这促 取主动调节的重要条件。一般认为，文化要素可以 使我们进一步考察孔子学院的增长和所在国的经济 分成三部分：物质要素、精神要素、语言和象征符号 状况，试图探索之间的潜在关系。同时，数量分流本 要素。孔子学院的伴生因素也应该从这三个方面来 身就是不太和谐的现象，建议总部在审批非洲、南美 寻找。 NZfL子学院时做出倾斜。 为了了解设置孔子学院和什么因素有关，我们 第二，亚洲孔子学院数量在 2007年之后就落后 尝试考察孔子学院的数据，和设置孔子学院国家的 于北美洲，而且 以后增长速度也低于欧美 。由于亚 人 口、经济状况、文化软实力、语言实力、中国留学生 NZEL子学院是在中国邻邦国家建立的，这里学习汉 目的国、中国移 民 目的国诸数据之关系。希望从中 语的需求应该说会更高。近年来亚洲孔子学院增长 能够找出某种规律。设立孔子学院国家的人 口、经 的加速度落后于北美洲，其原因值得探讨。 济状况，这是设立国的物质要素，文化软实力是精神