运用图形计算器培养学生数学探究能力的“六步探究法”.pdfVIP

维普资讯 2005年 第44卷 第 12期 数学通报 53 运用图形计算器培养学生 数学探究能力的 “六步探究法 施洪亮 (上海华东师大二附中 201203) 引言 诺贝尔物理奖获得者温伯格 曾说 ：现在最好 上述根据图形计算器 的数学探究过程的归纳 的学生与次好的学生的区别不在知识的多少，而在 基于波利亚 (Polya)的问题解决策略，在这个过程 有无对未知领域的探究能力．诺贝尔物理学奖获得 中，图形计算器技术可以帮助学生事先进行探察与 者杨振宁感言：“创造源泉属于数学”．数学探究活 猜想，事后对答案进行检验． 动是培养学生创新精神的重要途径．怎样培养学生 2 “六步探究法”使用的具体案例 的数学探究能力成为数学教育工作者的热门课题． 问题 结合多年的实践 ，笔者归纳了运用图形计算器 在围墙中有一对兔子 ，如果它们每个月生一对 培养学生数学探究能力的 “六步探究法”。下面结合 兔子，且新生的兔子在第二个月后也是每个月生一 斐波那契数列探究的实例(这是 2004年 1月笔者指 对兔子，若兔子一直没有死亡 ，且每一对兔子均是 导华东师大二附中高三(1)班学生刘洋进行的一次 一 雄一雌，问一年后围墙中共有多少对兔子? 数学探究)作具体说明． 问题 引申 1 基于图形计算器的 “六步探究法”简介 从著名的兔子问题人手，引出斐波那契数列概 所谓 “六步探究法”，就是观察 、猜想、解决 、检 念 ，请你探求斐波那契数列的通项公式． 验、变换 、回顾与推广． 下面简述探究的过程： 观察 ：在解答问题以前，先观察问题 ：提供了什 观察 么条件?所求的是什么类型的答案 ：证明，图表 ，数 ， 我们容易做出这样的分析：第一个月是最初的 还是一个表达式? 一 对兔子生下一对兔子，共有两对兔子；第二个月 猜想：你能否做到大致对答案心里有数．这里 仍是最初的一对兔子生下一对兔子 ，共有3对兔子； 有个 问题建模的过程 ：将 问题及其叙述的条件转述 到第三个月除最初的兔子新生一对兔子外，第一个 成函数、公式 、方程等形式．如果发现有学过的可现 月生的兔子也开始生兔子，因此共有5对兔子 …… 成套用的解决办法 ，不妨对答案做一个 “猜测”或 继续推下去，第 12个月时共有377对兔子．每月兔子 估计．可利用图形计算器对公式代入简单值进行猜 的对数如下表 ： 想验证或找反例；做 出相关函数图象 ，观察并猜测 一 月 二月 三月 四月 五月 六月 问题的答案． 解决：尝试解决问题 ，必要时用计算器辅助． 2对 3对 5对 8对 13对 21对 检验：用不同的方式检验你的工作 ，能使你对 七月 八月 九月 十月 十一月 十二月 答案增加信心，同时，你会对问题的本质有所认识． 34对 55对 89对 144对 233对 377对 变换 ：换一个角度，改变解题的方法，看看会发 生什么? 上述 问题 中的兔子数构成的数列就是斐波那 回顾与推广 ：获得答案后 ，回顾一下题 目：重新 契数列．斐波那契数列的项由递推公式 =