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论化学教育与社会实践想结合 试论课堂教学机智 ? 　　所谓课堂教学机智，就是指教师在课堂教学过程中处理有关教学的偶发事件的能力，即在课堂教学中的应变能力。课堂教学机智是一种教学能力，是一种巧妙处理教与学矛盾的教学技巧，是教师必须具备的教学艺术。 　　二、课堂教学机智的具体表现 　　一般来说，课堂教学机智具体表现在以下几个方面： 　　1 　　2 　　引起突发事件的因素很多。比如，教师在讲解中出现知识性错误，被学生意识到，他们就会私下嘀咕或发出笑声。这时，教师万万不可恼羞成怒，正确的态度应是坦率承认失误，再加以改正。如果文过饰非，学生更会议论纷纷，教师的形象在学生的心目中就会降低，影响力也随之减弱。再如，个别调皮的学生在教师讲解过程中，借机故意发出偏差性应答或古怪的叫声，就会引起其他同学的哄笑，扰乱课堂教学秩序。这时，教师最好的对策应是结合讲解内容对此加以巧妙的转化，使之为教学服务。那种因此停止讲课，斥责学生的做法，效果往往不好。特别是当教师的人格受到污辱时，他就更应该保持清静的头脑，妥善加以处理，教师如果怒不可遏，对学生严加整治，就会造成师生情感的裂痕，既不利于维持当时课堂秩序，也不利于以后的教育教学工作。因此，教师在课堂教学中遇到突发事件，一定要用自制力约束自己。这是教师内在力量的表现，而不是软弱可欺的象征。 　　3　　 　　4 　　为了适应学生主动学习和勇于质疑的精神，教师要广泛阅读各类书籍，不仅要多读本专业书籍，而且要多读非专业书籍（如理科类教师要多读文科类书籍，而文科类教师要多读理科类书籍），培养自己深厚的知识素养，为课堂教学提供广阔的知识背景。当学生出现疑惑时，教师就要灵活运用具备的学识，机智准确地予以解答。只有这样，才能继续保持学生学习的浓厚兴趣，进一步激发他们学习的欲望，产生更大的学习动力。 　　5 　　6 　　7 　　(1)有利于教育方针、教育原则的贯彻执行；(2)有利于课堂教学顺利进行；(3)有利于提高课堂教学效率；(4)有利于发挥教师的主导作用；(5)有利于调动学生学习的积极性和主动性，体现他们在教学中的主体地位。 　　三、培养教师课堂教学机智 　　培养教师课堂教学机智可从以下几个方面着手。 　　1 　　2 　　3 　　4 　　5 　　6 学生思维品质的缺陷及其思考 ? 　　培养观察、记忆、思维、实验、自学五大能力是中学化学教学的一项重要任务，思维能力是五大能力的核心及基础．思维品质是思维能力强弱的标志，也就是人的智力差异的表现．培养良好的思维品质是发展智力的突破点，也是提高中学化学教学质量的重要途径．因此，研究学生思维品质常见的缺陷表现，并制订相应的对策有着重要的现实意义． 　　一．学生思维品质通常的缺陷表现——缺乏“四度” 　　优、中、差不同类型的学生思维品质的表现是不同的，而不同的学生其思维品质的特点也是不同的．从面向全体学生而言，一般学生应是一个研究重点，他们的思维品质缺陷主要表现在下列四个方面： 　　1．缺乏思维广度，难以统筹全局 　　思维的广阔性是指善于全面地综合性考虑问题，在认识与处理问题时，能从事物的各个方面去分析矛盾，既能看到矛盾的一般性和普遍性，又能看到矛盾的具体性和特殊性．但中、差学生在这一方面却表现出很大的局限性，他们进行思维活动时，常常只注意局部而造成片面，常常用片面、孤立的观点看问题，而不能把各种知识联系起来进行综合思考，因而他们往往抓住了某一方面而又忽略了其它方面；或者抓了“芝麻”，却丢了“西瓜”． 　　为了锻炼学生思维的广阔性，笔者设想从掌握原子量、式量概念出发，要求学生从一种物质化学式求各元素质量分数的计算，进行从一种物质的式量及组成元素的质量分数来求其化学式的迁移．因此，在97年初三总复习调研测试卷中设计了如下试题：名扬海内外的太仓爊制食品是采用各种爊药配方经精细加工而成的．中药店市售的“太仓爊药”通常由甘松、茴香、肉桂、肉果、甘草、陈皮、花椒等中药组成．因含有多种具有挥发性香味的物质，故使爊货味美无比，回味无穷，爊药中有一种具有强烈香味的物质——茴香醚，已知它的式量为108，含各元素的质量分数如下：碳77.78%，氢7.41%，氧14.81%，设其化学式为CxHyOz，求：X、Y、Z的值，并写出其化学式． 　　测试结果，约40%左右的学生能分别通过碳、氢、氧三元素的 　　从而也得到C7H8O的化学式，一度认为题供式量为108的条件是多余的．教师反问学生，照此计算得C14H16O2与C21H24O3……许多化学式是否也符合你认为的题设条件？通过启发学生认识到错解是受思维定势影响下的歪打正着，将体现各元素的原子最简整数比的式子（最简式）当成了物质的化学式（分子式），而此题的最简式与分子式又恰好相同，故自己的这种解答粗看似对细析则错，若茴香醚的式量是216的话，那末错解则一目了