第三章空间向量与立体几何教材分析.docVIP

第章空间向量与立体几何空间向量与立体几何空间向量与立体几何用空间向量处理立体几何问题，提供了新的视角。空间向量的引入，为解决三维空间中图形的位置关系与度量问题提供了一个十分有效的工具。在本模块中，学生将在学习平面向量的基础上，把平面向量及其运算推广到空间，运用空间向量解决有关直线、平面位置关系的问题，体会向量方法在研究几何图形中的作用，进一步发展空间想像能力和几何直观能力。? （1）空间向量及其运算 　　① 经历向量及其运算由平面向空间推广的过程。 　　② 了解空间向量的概念，了解空间向量的基本定理及其意义，掌握空间向量的正交分解及其坐标表示。 　　③ 掌握空间向量的线性运算及其坐标表示。 　　④ 掌握空间向量的数量积及其坐标表示，能运用向量的数量积判断向量的共线与垂直。 　　（2）空间向量的应用 　　① 理解直线的方向向量与平面的法向量。 　　② 能用向量语言表述线线、线面、面面的垂直、平行关系。 ③ 能用向量方法证明有关线、面位置关系的一些定理（包括三垂线定理）　　④ 能用向量方法解决线线、线面、面面的夹角的计算问题，体会向量方法在研究几何问题中的作用。? 本章包括2节，约需9课时，具体分配如下（仅供参考）：? 3 1?空间向量及其运算?????????????????????????????? 约6课时? 3 2? 立体几何中的向量方法???????????????????? 约3课时? 三、教学要求 空间向量的教学应引导学生运用类比的方法，经历向量及其运算由平面向空间推广的过程。教学过程中应注意维数增加所带来的影响。在教学中，可以鼓励学生灵活选择运用向量方法与综合方法，从不同角度解决立体几何问题。 如图所示建立坐标系，坐标原点为O，设CA＝2a， 则 A (2a，0，0)，B (0，2a，0)，D(0，0，1)， A1(2a，0，2)，E(a，a，1)，． ∴ ，． ∵EG⊥DG， ∴ ，解得 a＝1． 又 ，． ∴ ． A1B与平面ABD所成角是． (Ⅱ)由(Ⅰ)有A(2，0，0)，A1(2，0，2)，E(1，1，1)，D(0，0，1)． ， ， ∴ ED⊥平面AA1E，又ED(平面AED， ∴ 平面AED⊥平面AA1E，又面AED面AA1E＝AE， ∴ 点A1在平面AED的射影K在AE上． 设 ， 则． 由 ，即(+(+(－2＝0， 解得 ． ∴ ． ∴ ．故A1到平面AED的距离为． 四、重、难点的分析 教学重点是： ①经历向量及其运算由平面向空间推广的过程空间向量解决线线、线面、面面的夹角的计算问题体会向量方法在研究几何问题中的作用. 空间向量的基本定理、等表示； 用有向线段的起点与终点字母：．长度相等且方向相同的向量叫相等向量. 2. 向量的加减以及数乘向量运算： 向量的加法： 向量的减法： 实数与向量的积： 实数λ与向量的积是一个向量，记作λ，其长度和方向规定如下：|λ|＝|λ|||　(2)当λ＞0时，λ与同向； 当λ＜0时，λ与反向； 当λ＝0时，λ＝. 3. 向量的运算运算律：加法交换律：＋＝＋ 4. 三个力都是200N，相互间夹角为60°，能否提起一块重500N的钢板？ 二、新课讲授 1. 定义：我们把空间中具有大小和方向的量叫做空间向量．向量的大小叫做向量的长度或模. → 举例？ 表示？（用有向线段表示） 记法？ → 零向量？ 单位向量？ 相反向量？ → 讨论：相等向量？ 同向且等长的有向线段表示同一向量或相等的向量． → 讨论：空间任意两个向量是否共面？ 2. 空间向量的加法、减法、数乘向量的定义与平面向量的运算一样： =+， （指向被减向量）， λ （请学生说说数乘运算的定义？） 3. 空间向量的加法与数乘向量的运算律． 　⑴加法交换律： + = + ； ⑵加法结合律：( + ) + =+ ( + )； 　⑶数乘分配律：λ( + ) =λ +λ； 　⑶数乘结合律：λ(u) =(λu) ． 4. 推广：⑴； ⑵；⑶空间平行四边形法则． 5. 出示例：已知平行六面体（底面是平行四边形的四棱柱）（如图），化简下列向量表达式，并标出化简结果的向量： 　　　 　 ； 师生共练 → 变式训练 6. 练习：课本P92　　 7. 小结：概念、运算、思想（由平面向量类比学习空间向量） 三、巩固练习： 作业：P106 A组 1、2题. 第2课时 §3.1.2空间向量的数乘运算（二） 教学要求：了解共线或平行向量的概念，掌握表示方法；理解共线向量定理及其推论；掌握空间直线的向量参数方程；会运用上述知识解决立体几何中有关的简单问题． 教学重点：空间直线、平面的向量参数方程及线段中点的向量公式． 教学过程： 一、复习引入 1. 回顾平面向量向量知识：平行向量或共线