沪科版物理 高一上3-C《作用与反作用 牛顿第三定律》教学设计.docVIP

第三章 C 作用与反作用 牛顿第三定律教学设计 大新中学 盛强 一 教学任务分析 牛顿第三定律的教学以学生在初中和高一第二章“力和力的平衡”中学过的“力是物体间的相互作用”为基础，学生理解牛顿第三定律内容并不困难，然而面对农村普通中学学生基础薄弱，学力较差的现状，必须在教学中注重基础，多多穿插实验，集中学生注意力。本节课应帮助学生理解作用力和反作用力是一对性质相同的力，二者同时产生同时消失，并引导他们学会正确区分平衡力跟作用力和反作用力。 二 教学目标 1 知识与技能 ⑴理解牛顿第三定律的确切含义，初步学会用它解释一些简单的物理现象 ⑵理解作用力与反作用力跟一对平衡力的区别 2 过程与方法 ⑴通过分析生活中力的相互作用现象探究力的相互作用规律 ⑵在牛顿第三定律的学习过程中体验观察、实验、分析、归纳等科学方法 3 情感、态度与价值观 ⑴了解我国悠久的火箭发展历史，感悟我国航天事业的巨大成就 ⑵通过观察和动手实验，感受物理学在生活中的广泛应用 三 教学重点、难点 重点：⑴掌握作用力和反作用力的基本特点 ⑵掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题 难点：区分作用力与反作用力跟一对平衡力 四 教具：反冲作用演示仪、气球、条形磁铁×2、棉线、弹簧秤×42、玩具车、笔芯×2、玻璃板、磁性小车×2、多媒体课件、学生用表(空白) 五 教学流程图： 六 教学过程 (一)新课导入 1 展示我国不同历史时期的“火箭”图片，体验我国“火箭”的悠久发展史 ⑴宋代：“火箭”作为兵器使用 ⑵明代：原始的二级火箭“火龙” ⑶自20世纪80年代起：长征系列火箭，发射“神州六号” 设问1：火箭升空的原因是什么？ 2 导入新课：展出本节课的主题“作用与反作用 牛顿第三定律” (二)通过实验和讨论建立概念—作用力和反作用力 1．实验探究： 两辆“磁性小车”相互作用 器材：磁铁、小车。 操作： ⑴两小车A、B放在桌面上，在小车上各放上一条形磁铁。 ⑵用手按住A小车，放开B小车，观察到什么实验现象？说明什么？ B小车向右运动，说明磁铁A’对磁铁B’有作用力，方向向右。 ⑶用手按住B小车，放开A小车，观察到什么实验现象？说明什么？ A小车向左运动，说明磁铁B’对磁铁A’有作用力，方向向左。 ⑷同时放开双手，观察到什么实验现象？说明什么？ 两小车同时向左、右运动，说明力的作用是相互的。 结论：力的作用是相互的。 2． 举生活中的例子讨论并验证“力的作用是相互的” 例1：两块相同形状的海绵A和B，将它们对齐并相互挤压，可观察到两块海绵形状都发生了变化，说明在挤压过程中它们同时受到了对方施加的力的作用。 例2：看完精彩表演后拍手鼓掌时，两个手掌同时感受到对方施加的力的作用。 例3：用力搓洗脏衣服时，手和衣服同时受到对方施加的力的作用。 例4：两个人穿着溜冰鞋站在光滑的地面上，其中一个人从背后轻轻推另一个人时，两个人会向相反方向运动，他们同时受到对方施加的力的作用。…… 3．总结作用力和反作用力的定义： 观察和实验表明，两个物体之间的作用总是相互的，甲物体对乙物体有力的作用时，乙物体也一定同时对甲物体有力的作用。 任何情况下物体间力的作用总是成对出现的，我们把其中任意一个叫做作用力，另一个就是反作用力。 (三)通过讨论和实验探索规律—牛顿第三定律 ？作用力与反作用力有什么特点？ 1．学生猜测并讨论作用力与反作用力的关系 2． 通过举例和实验探索确定两者的关系 探究1：①踢球时脚对球有作用力，球对脚有反作用力，分别作用在球和脚上 ②跳高运动员在起跳前最后一步用力蹬地，对地面有作用力，地面给运动员一个反作用力，这两个力分别作用在地面和运动员身上。 ③用锤子钉钉子时，锤子给钉子一个作用力，钉子给锤子一个反作用力，这两个力分别作用在钉子和锤子上。 结论1：作用力和反作用力分别作用在两个不同物体上 探究2： 实验器材：玻璃板、笔芯、玩具车 操作：⑴笔芯放在桌面上，把玻璃板放在笔芯上，再把玩具车放在玻璃板上。 ⑵打开开关玩具车向前运动的同时玻璃板向后运动. 当打开放在玻璃板上的玩具车的开关时，玩具车将给玻璃板一个向后的摩擦力f使玻璃板向后以速度v运动，同时玻璃板也给玩具车一个反作用力f’使小车以速度v’前进。 结论2：作用力和反作用力方向相反、作用于同一直线 探究3: （课本P91自主活动）在水平桌面上把两个弹簧测力计A和B的挂钩钩在一起，弹簧测力计B的另一端固定，再用手拉弹簧测力计A的另一端，观察这时两个弹簧测力计上的示数情况。 ①用手拉弹簧秤A之前，两弹簧秤的示数均为零，说明两弹簧秤间无作用力；当用手拉弹簧秤A时，可以看到两个弹簧秤的指针同时移动。弹簧秤B的示数指出A对它的作用力F的大小，而弹簧秤A的示数指出弹簧秤B对