初中生有无插图课文的眼动过程研究.pdfVIP

维普资讯 理 科 学 2001年 第 24卷 第 4期 385 · 研究报告与论文 · 初中生有无插图课文的眼动过程研究 沈德立 陶 云 (天津师范大学心理与行为研究中心 ，300074) 摘 要 本研究使用美 国应用科学实验室(ASL)生产的4200R型眼动仪 ，采用 2×2的二因素混合设计 ，对 3O名初 中二年级学生阅读有无插 图且难易不同的课文的阅读理解指标和眼动指标进行考察，结果表明：(1) 初中生阅读有无插图课文的成绩、时间和速度等阅读理解指标，插图课文显著优于无图课文，插图对课文的阅 读理解整合具有明显地促进作用 ；而且注视次数和 回视次数等眼动指标插图课文亦显著优于无 图课文。(2) 初中生阅读易课文的成绩、时间和速度等阅读理解指标不仅显著优于难课文，而且注视次数、眼跳距离和回视 次数等眼动指标易课文亦显著优于难课文。 关键词 ：阅读 插图 眼动 心理表征 性 6l、知觉广度 7l、眼跳 的信息综合 8l、图画背景[] 1 问题的提出 和眼动控制Ix0]等方面作了一定的探讨，但是对插图 阅读乃是从课文中提取意义的过程。对于课文 和课文在学习过程中相互关系的眼动研究却非常罕 一 词的涵义 。Gibson和 Levin…认为 ，课文这个词不 见。本研究将主要从有无插图、阅读材料的难度，以 仅仅包括印刷的文字 ，而且也包括了图画、图解、图 及二者之间的关系对课文阅读的影响进行分析探 表、插图等等其它阅读材料。换言之，对有插图课文 讨 。 的阅读本身就是同时对课文文字和图画的阅读。长 2 研究方法 期 以来 ，有关课文文字的阅读研究，一直是心理学家 最为重视 、投入精力最多的课题，而有关图画的研究 2．1 对象 从天津市某中学随机抽取初 中二年级 却相对较少 。近几十年来 ，人们开始对图画的研究 智力正常、裸视力在 1．0以上的被试 30名 ，随机分 进行了一定关注。以DonaldL2为代表的心理语言 为两组，每组 15名(其中有 1名被试因眼睫毛太长， 学家认为，插图提供了上下文的信息，有助于对课文 数据无法使用)。 的理解和保持。PaivioMT认为，与字词相 比图片具有 2．2 实验仪器 本实验使用的仪器为美国应用科 双重编码 ，而字词只是单一编码，因而图片更容易记 学实验室 (AppliedScienceLaboratory，ASL)生产的 忆 ，具有优势效应。NelsonL4J认为，图片之所以具有 ASL一4200R型眼动仪 (Model4200R EyeView 优势效应，是因为图片的视觉特征区分度较大。然 MonitoringSystems)。该仪器 以每秒 50次的速度 而，也有 以Samuels5【J为代表的 “注意聚焦假设”论 记录被试阅读时眼睛注视的位置、注视时间、注视次 者认为 ，插图干扰了阅读过程。 数、注视频率和瞳孔直径等数据。 我们认为，以上研究结论之所以相差较大，可能 2．3 实验材料与设计 本研究是2(组别)×2(材 主要与插图同课文的相关、材料的难度 、被试的年龄 料)的二因素混合设计，其中组别(有图、无图)是被 以及考察的指标等有关。其实，在很多情况下，人们 试问因素。材料(难、易)是被试内因素。实验材料为 的阅读过程并