制度的奠基,文明的发展——《秦朝中央集权制度的形成》教学设计.pdfVIP

2014年第 l5期 历史教学 总第 700期 No．15，2014 HistoryTeaching Sum No．700 制度的奠基，文明的发展 — — 《秦朝中央集权制度的形成》教学设计 聂 国 民 (吉林大学附属中学，吉林 长春 130021) 关【键词】皇帝制度，官僚制度，中央集权，制度奠基 中【图分类号]c63文【献标识码】B 文【章编号]0457—6241(2014)15—0044—07 一 、 教学 目标设定 二、课堂教学设计 中学生学习历史，除了要提高历史思维能 新【课导人】 力，从纷繁复杂的历史信息中得出客观而准确 师：俗话说，“有一千个读者，就有一千个哈 的结论，还要能够传承人类文明，为实现中华民 姆雷特”。我 “洋为中用”，“有一千个读者，就有 族伟大复兴的梦想汲取历史营养。秦始皇在战 一 千个秦始皇”。下面就让我们一起领略历史上 国这一重要的历史转型时期 ，把握历史机遇，最 某些读者笔下的秦始皇： 终扫平六国建立一统。在此之后他勇于创新，改 汉代贾谊的评价：怀贪鄙之心，行 自奋之 章建制 ，开始了 “专制主义”和 “中央集权”的早 智。以暴虐为天下始。 期制度建设。在创新制度的同时也推动了中国 生：否定秦始皇，认为他暴虐无道。 古代政治文明的发展。因此，本节课的教学 目标 唐代李 白的 《古风》： 就是让学生在学习历史知识的过程中，感知人 秦王扫六合，虎视何雄哉。 类文明的进步。 挥剑斩浮云，诸侯尽西来。 (1)了解秦朝统一的必然性，论从史出地得 雄图发英断，大略驾雄才。 出秦始皇适时结束诸侯争霸完成了国家统一 ； 收兵铸金人，函谷正东来。 掌握 “三公九卿制”的内容，分析、比较、认识秦 生：称颂秦始皇为 “英雄”，因为他完成了中 朝实现了贵族政治到官僚政治的转型；理解郡 国历史的第一次大统一。 县制与分封制的不同，比较中得出秦朝开创了 明末李贽的评价：始皇帝，千古一帝也。 新的地方分权到中央集权的建设。 生：认为秦始皇流芳千古，建立了丰功伟业。 (2)学会从材料中获取有效信息，来评价历 现代学者陈登原的评价：始皇刚毅戾深，乐 史人物与事件；在比较中掌握对历史人物和历 以刑杀为威，专任狱吏而亲幸之，海内愁困无聊。 史事件人情人理的分析方法。 生：否定秦始皇，认为他以刑罚治天下，百 (3)感悟秦始皇顺应历史潮流，把握历史机 姓怨声载道。 遇，“识时务者为俊杰”的情怀 ；理解 “皇帝”制 师：这是我所见到的评价秦始皇的部分观 度、专制主义、中央集权皆是当时中国国情的产 点与材料，哪位同学能再为大家说出你看到的 物，并且促进了历史的发展。 评价秦始皇的材料? 【收稿 日期】2014—07—10 生：一位德国史学家 曾经这么说 ：“自秦赢