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“任务型”教学——开启职高学生英语学习之门的钥匙 舟山职业技术学校 黄海霞 “任务型”教学虽已不是一个新鲜的话题，但是如何设计有效的“任务”让“职高学生”这群英语基础比较薄弱的学生获得积极的情绪体验，激发他们的主动性，是值得我们职高老师深入研究和探讨的。以下是笔者结合日常教学工作，谈谈自己在“任务型”语言教学过程中的一些粗浅的做法和感受。 一、设置不同的专业任务 我校目前的专业设置有数十种之多，我们的语言教学要为专业服务，要结合职高学生的不同专业设置“任务”。如对旅游专业学生，可以根据教材内容有机地结合旅游知识设计“任务”；对船舶机械、电子电工、计算机、会计、文化艺术等专业的学生也同样道理。这样的设计一方面可以拓展和提升教学内容，开拓学生的视野；另一方面点燃学生的学习热情，让他们“回归本行”，积极参与。如教学浙江省中等职业学校课本【英语】第一册Unit 6 Section C Travel in Bangkok,教学对象是高一旅游专业的学生，这是一篇关于泰国首都曼谷的阅读课文。曼谷环境优美，是旅游的好去处。课文中除自然环境和人文背景介绍，还配以直观丰富的景观插图，自然会引起旅游专业学生的学习兴趣。教师可设计以下几个任务：1.配图介绍泰国其它地方的自然环境和人文背景；2.结合图片介绍舟山的旅游景点、人文背景；3.对比曼谷和舟山，我们的旅游优点有哪些，不足之处又是哪些？4.结合图片，介绍自己最喜欢的旅游景点是哪里？那里的什么东西让自己最喜欢它？这些任务可以让他们分组讨论，合作学习。当然像这种对教学内容的拓展和提升部分允许学生去课外完成，上网查寻，或咨询专业教师。最后在第二节课甚至第三节课上让他们派代表汇报他们的成果。课后将优秀作品在班级张贴，全班共享。 二、设计开放型的任务 职高学生虽然英语基础总体比较薄弱，但由于学生的兴趣、爱好、经历、个性等各不相同，他们在完成任务过程中也会有不同的表现。因此，教师应设计开放型而不是封闭式的或唯一答案式的“任务”以满足不同学生的不同需要，拓展他们的思路，使得他们有话可讲，有话想讲，鼓励他们开口表达。设计开放式的“任务”不仅可以增强课堂的民主气氛，有利于激发学生的能动性及创造力，促进学生的团结协作精神，更有利学生今后的学习及生活。如在教Advertisement这个话题时，我先把像“今年过节不收礼，收礼就......”, “......你值得拥有”等学生比较熟悉的广告翻译成英语,引起学生的兴趣，活跃课堂气氛。然后我向学生展示了几则诸如夏士莲润肤露等产品的广告,譬如:Hazeline Light Lotion is a rich yet mild emulsion for use on the face, hands and body to moisturize your skin, leaving it soft, smooth and refreshingly cool...最后，我设计这些“任务”：1.请在课后根据各自的兴趣爱好收集一、二则英文广告；2.说说广告的特点；3.你认为哪些广告最有创意，为什么？4.你认为哪支广告不理想，你能帮它修改吗？5.帮助一家饮用水公司取名字，并设计一则广告。以上任务学生可以自行选择（单选或多选）。学生可以独自完成也可小组合作。这种开放性任务设计，极大地激发了学生的能动性及创造力。在学生的作品中，我发现职高学生的创造力让人难以相信，真的是卧虎藏龙啊！ 三、设置有梯度的任务 心理学认为，学生在按预期目标完成第一个任务后就会产生成功的体验，在接下去的环节中，随着学习的深入，学生对成功的要求也随之提高，他们对前一个任务的刺激感减弱，只有完成了在深度及层次上更高于前一个的任务才能保持和扩大已有的成就感。因此，我们的任务的设置要由浅入深，由简单到复杂，体现顺序性和层次性，呈梯子形向上的连续系列。 如教学全国中等职业技术学校通用教材（中国劳动社会保障出版社）【英语】第一册，Lesson 8 Fu Wa ,这是一篇关于2008年北京奥运会的阅读材料。我是这样设计本课的任务的： 任务一：让学生用自己语言描述记忆中2008年北京奥运会； 任务二：结合课文，让学生用一句话描述以下每一张图片； 任务三：让学生阅读课文并找出每个福娃的含义； 任务四：福娃表达了我们对奥运会的祝福。奥运会的主角是那些奥运骄子。从他们的身上，我们又学到什么呢？ 任务五：奥运会虽已结束，但是我们还希望奥运会能在中国举办。为此，我们该做些什么呢？ 以上各项“任务”都是前一个“任务”的延续和深入，环环相扣，形成一条有机的“任务链”。随着学习的深入，“任务”的要求逐步提高，他们“不得不跳起来摘苹果”，而最终获得的是“摘到苹果”后的喜悦。 因此，只要我们在教学过程中设计合理的、开放的、有梯度的任务，