椭圆标准方程推导方法优劣辨析.pdfVIP

il中小学数学 课程与教il才i 2013年l2月下旬(高中) 学习圆锥 曲线时，笔者对椭圆标准方程推导深感 平方的解法相 比，哪个更简便?实践证明这两种解法 兴趣 ，因为笔者读高中时的教材到现在各种新课改版 均可，老师在总结解法时会告诫学生：尽管直接平方 本教材推导方法都是耳熟能详的颇为经典的 “两次平 也可行，但较繁，计算量大，不赞成这种做法，先进行 方法”．偶然机会在整理资料时，见到一些期刊上有独 适当移项 ，移项时要考虑平方后能否去掉根号或减少 特简便的推导方法，心里纳闷：教材的编写者为什么 根号，还要考虑应使平方后的方程尽可能简单． 没有想到呢?带着兴趣和疑惑，笔者对这一问题进行 当然 也 可 以将 左 边 “分 子 有 理 化 ”得： 深入研究，揣摩各种意图，妄 自评论各种推导方法优 2 一7 ． 劣之所往，求教于同行． ,／％--5+ 、， 2．问题探讨 即 、／ +~／ =2 一7， 2．1对 “两次平方法”具有代表性的评论 再和v／3 一5一,／x+2=l联立得。v／3 一5= 教材中椭圆标准方程的推导方法是移项 、平方、 一 3， 擎理、再平方 ……，姑且称之为 “两次平方法”，对这 两边平方整理 ，得 一9x+14=0(略)． 种方法评价为好的同行很少，对教材中的推导方法颇 但限于初中生接受能力，极少有老师用 “分子有 有微词的有以下几种观点 ：文献 1中所言极具有代表 理化”，更何况在初中里用途不大，再者像上述联立方 性 “……虽然这种方法的思路非常自然直观，但是由 程组，极易造成学生解题混乱，一般不讲．再追溯到笔 于其问要经过两次平方的处理 ，运算量相对较大 ，繁 者读初中时(1983—1986)，那时人民教育出版社编著 杂的运算反而容易掩盖 问题本质，使推导不容易掌 的全国统一使用教材 《初中代数第 3册》上也有相似 握”．文献 2写道 “难道要化简这个方程就一定要把左 内容，只不过那时称无理方程，解法也是 “两次平方 边一个根式移到右边不可吗?直接两边平方不可以化 法”．基于初中里有这块 内容，所 以过去教材里 “两次 简n马?难 道就 不能两 边 同乘 以 (+c) + 一 平方法”推导最接 “地气”，在老师的启发下，学生只 ~／(—c) Y来化简吗?”文献3能主持 “公道正 要不怕繁就能 自行推导出来． 义”，认为这种推导方法是 “通性通法 ，具有迁移性 ，学 2．3“两次平方法”优劣分析 生应予 以掌握”． 初中新课改后，这些所谓的 “繁、难 、偏 、旧”的知 2．2使用 “两次平方法”的原因分析 识在初中新课标教材中已删去，成为历史．高中必修 在新课改之前，我省义务教育阶段教科书有一节 1__5册 内容没有和二次根式方程(无理方程)有牵连