小学语文中文学教育的缺失与重塑.docVIP

小学语文中文学教育的缺失与重塑 　　【摘 要】 近些年来，随着语文教育改革的推进，语文教育工作者对重视文学教育的呼声越来越高。新修订的课标也强调了文学教育对于学生语文素养的全面形成的重要性。基于此，须认真分析文学教育在小学语文教育中的现状，思考文学教育在语文教育中的地位及其内涵，以便能更好地重塑文学教育的理念，从而理性地完成操作策略的设计。 　　【关 键 词】 文学教育;主体理念;模式化教学;操作设计 　　【作者简介】 胡志宏，小学高级教师，南京市优秀青年教师。 　　中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2014） 34-0096-05 　　《义务教育语文课程标准》 （2011版）开篇就指出：“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。”在第三部分“实施建议”中又指出，文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。这些表达，都让我们欣喜地看到，修订后的课程标准对文学教育的重视，对文学教育在语文教学中的地位的确立。在这样一种语境下，我们急需廓清文学教育的目标及内涵，掂量文学教育在儿童成长中的作用力，从而给予教育策略的形成一种理性的准备和方向的指引。 　　一、语文教育视野中文学教育的地位与内涵 　　何谓“文学教育”？简言之，就是指在语文教育教学中，将儿歌、儿童诗、童话、寓言、故事、小说、散文、古诗等文学样式所具有的语言教育价值和人文精神，转化为学生的语文能力和人文能力的一系列过程和行为。 　　语文教育的课程改革，一方面改革着语文教学的方法，一方面也改革着语文课程的结构和语文课程的内容。其中，语文教学的内容引起广大语文教育工作者及诸多教育专家的关注。著名语文教育家冯钟芸教授认为语文教学的内容是包括语言与文学两个部分的，二者所担负的任务不同，不能相互代替。“文学教育的任务是使学生从文学作品中了解生活，去感受命运，体验痛苦与幸福，引起对文学的兴趣，爱好文学。”“语言教育的任务，是使学生懂得语言的规律，能正确地掌握和运用这个规律，正确地说，正确地写。通过语言教学，使学生热爱自己祖国的语言，为祖国语言的完美而奋斗。” 　　中国海洋大学文学与新闻传播学院教授朱自强先生认为，文学教育应该是小学语文教育的主体理念。他认为，从文学教育入手，可以在小学阅读教学中，有效地实施素质教育，因为文学教育符合儿童身心发展以及儿童学习语言的规律，符合小学阅读教学的规律。 　　两种观点的呈现，观点鲜明且统一。文学教育是语文教育的主体理念，这也应该成为语文教育者的集体观念。 　　1. 文学教育深切关怀人的生存状态。作家王蒙认为，文学本身就是一种审美的方式。“文学的美是可以使人体验和上苍、宇宙相连通的感觉，因为文学所达到的是一种极致的体验，是一种极致对于美的追求”。因此，王蒙先生倡导，以一种文学的方式活着。 　　高尔基提出“文学即人学”的命题。文学教育是情感教育，是审美教育，是主体性教育，是创造性教育，是一种精神陶冶和感悟能力、理解力、想象力、写作力磨砺的过程;同时，文学教育还是一种“终身教育”。它的作用主要体现在对于训练学生的语感和思维，优化学生的思维品质，提高阅读能力，培养审美情趣和审美能力，促进学生优良人性的形成和发展。因此说，文学教育深切地关怀着人的生存状态。 　　2. 文学教育促进着学生语言的生长。朱自强先生认为，文学教育是最能将语文学习落到实处的语言教育。就像幼儿学唱儿歌比学习日常交际语言更容易一样，教文学的阅读、文学的表达，小学生容易学。因为对他们来说，文学并不是高深的语言，而是他们的身边语言和生活语言。 　　如此而言，应该是从文学作品的本质属性出发的。文学是用语言塑造形象、传达感情、批判且歌颂美的，所以，文学教育可以使学生在学习和品读文学作品的过程中不断完善对文学语言基本特征的认识，提高鉴赏能力，不断丰富自己的语言库。在品读冰心的《只拣儿童多处行》时，那一句“小小的身躯上喷发着太阳的香气息”会一下子攫住学生的心。太阳有它特有的象征意义，它象征着光明、生机、繁盛、温暖、希望，象征着光明的前程，象征着生命和力量。“香”字是冰心老人对孩子的喜爱，对孩子爱心的投射。当象征着光明的前程、力量、生机、繁盛、温暖、希望的香气息，从孩子身上喷出、迸发出来时，我们明显地可以感受到孩子身上的活力以及旺盛生命力的舒展。这样的文学表达，是冰心特别的表达，品味之，方能习得之。 　　说文学教育能促进学生的语言生长，还有很重要的一点原因就是文学语言有其独特的气质。一是文学语言是生活语言再加工的艺术产品，它富有形象性、具有非“涵泳”不可解读的特