福建农村留守儿童教育现状与思考.pdfVIP

福建农村留守儿童教育现状与思考 林新聪 内容提要： 本文通过对留守儿童基本特征的描述，分析了福建农村留守儿童教育的现状以 及劳动力外流对留守儿童教育的影响，呼吁并建议政府、社会、学校和家庭关注留守儿童。 关键词： 留守儿童；科学素养；劳动力外流 民工潮是我国农村大量劳动力剩余，农产品告别“短缺”后农民增产不增收的必然结 果，也是农村城镇化进程中的必然环节。农村剩余劳动力向城市流动所产生的积极影响是显 而易见的，但也带来了其子女生活与成长环境的剧烈变动。笔者试结合2006 年在福建省七 地市所作的相关调查，就农村留守儿童教育的状况作一番探讨，以期在关注“三农问题”的 大环境下，为全面规划农村基础教育提供一个观察层面，并为解决这一问题提供一些对策思 考（此调查系由笔者所参与的福建省2006 年“未成年人科学素养研究”课题专项调查研究 之一——“留守儿童教育现状研究”专项调查。该调查是在2006 年7 月至11 月间在福建省 七市县进行的，对790 多名留守儿童进行问卷、访谈调查，各抽A 县和B 县一个镇为个案。 A 县样本镇人口3 万多人，外出经营小吃 1.3 万人，留守儿童 1200 多人，这部分人群因缺 少家庭教育和看管逐渐成了社会治安的一个隐患；B 县地域面积 1800 多平方公里，总人口 101 多万人，仅2000 年，外出半年以上人口就达16.17 万人。样本镇是该县与其他县区交界 处的一个农村乡镇，近年来该镇外出务工经商的农民高达60-70%，是全县人口流出量之最）。 一、概念界定与基本特征 一般说来，农村留守儿童是指父母双方外出打工或经商，流动到其他地区，孩子留在户 籍所在地，不能和父母生活在一起的儿童（中国社会调查所， ）。这些儿 童是农村大规模劳动力到城市就业后出现的一个特殊的社会群体。虽然目前没有关于农村留 守儿童群体数量的统计数字，但是，根据我们在福建的抽样调查推断，从局部或者某些地区 来看，农村留守儿童的群体规模已远远超过跟随父母居住在城市的流动儿童。在此，我们主 要以小学和初中义务教育阶段的留守儿童的实际情况来进行统计分析。 图1：留守儿童年龄、男女比例分布情况 （1）从留守儿童的年龄分布看，他们的平均年龄为 12 岁。其中女孩子的平均年龄为 12.5 岁，男孩子的平均年龄为 11.3 岁。从6 岁开始，留守人数急剧攀升，6-15 岁小学和初 中义务教育阶段的留守儿童占父母外出孩子总数近90%左右，15 岁以上的孩子留守率有所 下降。从性别看，没多大差别，但义务教育后，女性人数相对减少。 （2 ）从留守时间看，农村留守儿童平均留守时间为5.5 年。父母全部外出打工后，88% 的农村留守儿童已经在老家留守3 年和3 年以上的时间。调查发现，一般是留守儿童的父亲 先外出打工，在他们的生计需要帮手或有能力帮助妻子在城里找到一份工作的时候，他们会 把妻子再带出去。在很大一部分父母全部外出的农村留守儿童中，他们一般是先由父母一方 监护一段时间，然后再变成父母全部外出的留守儿童。由此看来，如果把父母有一方外出时 也计为子女的留守时间的话，农村留守儿童在家乡的留守时间会更长。 （3 ）从留守儿童的监护形式看，被父母留在农村的孩子主要有三种监护形式：隔代监 护、父母同辈监护和自我监护。不同的监护类型都在不同程度上存在着问题：祖辈抚养的隔 代监护多存在着溺爱有余、管教不足的现象，只重视对留守儿童物质生活的满足而忽略了对 其思想和行为习惯上的管束和引导，造成许多儿童在行为和习惯等方面形成放纵、任性的性 格特点。父母同辈人的监护对孩子的关心程度也主要体现在物质上，而对其行为习惯的培养 以及心理与精神上的需要却很少关注。从访谈中，我们了解到当在学习或生活中遇到困难和 烦恼时，留守儿童与非留守儿童在选择求助对象时呈现显著差异，留守儿童较非留守儿童更 愿意向老师求助，而非留守儿童则更倾向于向同伴或家人求助。留守儿童的自我监护则问题 更多，父母往往出于对孩子的亏欠心理而在物质上尽力满足孩子的需求，却容易养成孩子奢 侈、浪费、不知勤俭的不良行为习惯。 二、福建农村留守儿童的教育现状分析 留守儿童的教育问题对于农村劳动者素质，农村的稳定和发展，甚至对于我国现阶段的 稳定、未来经济的发展和和谐社会的建构都是有着直接的影响的。然而，在当前转型期，农 村留守儿童的教育问题已处于严峻的形势。结合调研材料，我们从留守儿童教育环境和科学 素养现状来分析。