2015年荐低年段课堂组织调控的困惑和建议.docVIP

低年段课堂组织调控的困惑和建议 摘 　 要: 在小学低段教学中,由于学生自我调控能力差,常出现干扰课堂教学秩序的现象。那么,有效地对课堂组织教学进行调控就显得十分重要。本文从倾听和小组合作两个方面论述了新课程背景下该如何进行课堂组织调控,以达到理想的教学效果 ,做到课堂教学的最优化。 关键词: 小学低段；课堂；组织教学；倾听；小组合作 新课程下，课堂活了，随之带来了新的课堂纪律问题：多了热闹，少了安静；多了自主,少了秩序；多了涣散，少了专心。在小学低段教学中,常因学生年龄小,注意力分散,自我调控能力差等,出现干扰课堂教学秩序的现象。 在课堂上我们经常看到: 孩子们发言积极，但仔细观察却发现学生热衷于发表自己的想法，说了自己的就不愿倾听别人的发言. 　 课堂上只要是讨论，学生个个嘴巴都在动，看似场面非常热闹，但仔细观察，有的学生趁机在做其它的事，或者开始小声嬉闹，根本没有对讨论产生兴趣，那如何让每一位学生都参与到讨论之中呢？ 小组汇报时台上的小组同学在发言，而台下有些同学开始讲小话，开小差，做小动作，如何培养学生在别人发言时, 不仅要学会认真听, 还要学会认真思考, 对比别人的发言, 发现自己的不足, 并提出自己好的建议和学会客观、 公正地评价他人。 从这些表现来看,主要的困惑在于两方面: 倾听和小组合作。 在课堂教学过程中,管理学生,引起注意,调动学生的积极性,使其活泼主动地学习,建立和谐融洽的教学秩序,从而实现预定的教学目标的行为方式 ,称为教师的课堂组织。良好的课堂秩序是课堂教学正常进行的基本保障，没有良好的课堂秩序，教学的有效性将会大打折扣。 而要想做好小学数学课堂组织管理工作，就必须客观地分析问题的成因，进而提出相应的措施。 首先要了解孩子的现状，现在的孩子所处的时代不同，他们从小就接触了太多诸如电视、3D电影等视觉和听觉的刺激，使得他们注意力更容易分散[1]，再者由于小学生的身心发展决定了他们的自控力较差，注意力维持时间较短，当学生原有的形象思维不能跟上所需要理解的内容时，学生就容易产生精神懈怠、 思想走神等情形,从而影响学习和课堂秩序。[2] 其次教师专业知识不够扎实、教学方法进入误区。 找到问题的症结，就能对症下药。 一、要认真备课，让课堂更生动。 在备课时，应当尽可能地考虑到可能会遇到的各种情况设计出各种情况下的解决方案。这样就能够降低教师在遇到偶发事件时的紧张心情，从而冷静采取应对措施。再者小学生年龄小，自我控制力薄弱，注意力不稳定，难持久，思维以形为主，对有直观形象支持的材料容易记忆。 针对小学生的这些心理特点，数学教学中应采用投影仪、 实物、 图片、实验等教学手段，配以教师的表情和体态语言，这样才能创设浓厚的数学氛围，才能吸引学生的注意力，引起学习兴趣。 二 、精心组织小组的合作活动 分组和分工是小组合作学习组织的保证。学习小组的编排不能随意，要充分考虑学生与学生之间的互补性，让具有不同性格特征、思维特质和能力倾向的学生组成小组，并使每个小组的能力水平和知识程度基本保持一致，即“组内异质，组间同质”构成竞争态势； 小组内的成员必须有明确的分工， 第一人，第二人，第三人，第四人的具体分工，一段时间进行轮换，让不同学生得到不同程度的发展。 三、及时评价合作学习的结果。 评价可以从合作的过程、合作的结果、小组成员参与的情况等方面进行, 可用贴苹果、加分的形式展开, 要求做到合理、公正。进而针对每个小组的表现再做具体的指导, 促使每个小组都进行反思, 这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。教师一定要坚持进行这种评价，并定期反馈，让学生在乎教师的表扬机制。 四、对学生合作学习能力的培养。 小组合作学习中出现的有些问题是学生不善于合作, 不知道怎样合作造成的,尤其是低年级小学生, 更缺乏从事合作学习所必需的有效技能, 因此, 在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。总体而言, 主要应培养学生以下几方面能力。 1 、学会如何表达自己的观点。 语言表达是人与人交往和互动的基础, 也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法,互相了解对方的观点, 在此基础上才能合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点,发现问题及时予以指点。 2、学会讨论问题。 讨论是合作解决问题的关键, 每个成员表达了自己的想法后, 可能有不一致之处, 这就需要讨论, 攻克难点, 形成解决方案。教师要在关键之处予以指导, 让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。 3、在讨论中如何学会倾听。 让学生在讨论中学会 “你讲的话我愿意听,我讲的话你能听下去 。”怎样让对方接受你的意见, 出现意见分歧怎么办。如何有礼貌地打断对方