函数的极限（第一课时）课堂实录.doc

函数的极限（第一课时）课堂实录 《礼记》曰：“善问者如攻坚木，先其易者而后其节目，及其久也，相悦以解。”这是说教师如果善于发问，那么他的发问如同砍伐木材一样，先从容易的地方入手，然后才砍木材的节疤；久而久之，学生就可以愉快的理解。下面就是这样一节课。 教学目标 知识与技能：知识—掌握当 时函数的极限的定义。 技能—会用定义和四则运算求当 时函数的极限。 过程与方法：在求函数极限的过程中学会思考，形成数学思维，形成发现问题、解决问题的能力。 情感态度价值观：在探究的过程中形成良好的数学素质和正确的学习态度。 教学重点：函数极限的定义 教学难点： 时函数的极限 授课类型：概念课与技能课相结合 教学方法：以问题为中心，探究发现式 教具准备：FLASH动画， 教学过程： 课前兴趣引导： 在课间的时候播放FLASH动画影片； （用于引导学生的思路。通过无意识观察、猜 测，形成一种潜在的意识状态，可以拉近学生 与教材间的距离。） 复习引入： 师：求数列{}的极限，并说明理由。 生：根据数列极限的定义可知。 师：定义是怎样叙述的? 生：当项数n无限增大时无限地接近于0。 师：很好，现在来考虑这样一个问题，数列{}与函数之间的关系是怎么样的？ 生：数列是特殊的函数。 师：对！还有什么补充吗？ 生：有不同的定义域 师：很好，具体一些 生：数列的定义域是N*函数的定义域是非零实数。 师：对，一般来讲数列{}的图像是离散的单点型的，而函数的图像是连续的。除此之外在他们的变化趋势上还有什么不同吗？ 生：自然数n只能无限增大，实数x可以无限增大也可以无限减小。 师：那么我们要怎样来研究函数的极限呢？让我们来看大屏幕。 （复习已经学过的知识在教学中是不可或缺的部分，温故知新，这是学习的根本过程。此部分的作用有两大方面：一是重现巩固所学的知识；二是找到新旧知识的区别和联系，为我们进一步的研究做好准备工作。） 探究新知 师：通过刚才的观察，让我们来总结一下研究函数的极限，从自变量x的变化趋势上看，我们要从几个方面来进行研究？ 生：从三个角度来研究：1.函数当取正值无限增大时的变化趋势。 2.函数当取负值并且绝对值无限增大时的变化趋势。 3.函数当从正负两个方向绝对值无限增大时的变化趋势。 师：让我们来总结一下函数极限的定义。（看大屏幕） 师：当自变量取正值并且无限增大时，可以告诉我们什么? 生：自变量无限增大 师：可以告诉我们什么? 生：自变量的取值情况 生：自变量的变化趋势 师：函数无限趋近于一个常数怎么来进行判断呢？ 生： 师：告诉咱们记法，它与数列极限的记法有什么不同呢？ 生：变成了， 师：为什么要有这样的改动呢？ 生：因为在函数极限这里已经不再是明确的方向了。 师：很好，我们继续研究 师：自变量取负值并且绝对值无限增大时告诉我们什么？ 生：自变量的取值情况及运动趋势。 师：在记法上有哪里不同？ 生：变为 师：很好，如果我将和中的+号和-号去掉，代表什么呢？函数可不可以研究自变量在的时候的极限呢？ 师：当自变量的绝对值无限增大时，函数的极限是否存在呢? 生：如果且，那么就说当趋向于无穷大时，函数的极限是 师：且是函数的极限是的前提，即在趋近正无穷和负无穷的极限要同时存在且相等。 师：现在谁来总结一下函数极限的定义？ 生：一般地，当自变量取正值并且无限增大时，如果函数无限趋近于一个常数，就说当趋向于正无穷大时，函数的极限是，记作 　 　　 也可记作　 　当时， 　　当自变量取负值并且绝对值无限增大时，如果函数无限趋近于一个数，就 说当趋向于负无穷大时，函数的极限是，记作　 　　 也可记作 当时， 　　 如果且，那么就说当趋向于无穷大时，函数的 极限是，记作 　　 也可记作 当时， （结合FLASH动画来讲解定义使得抽象的问题形象化。教师的发问可以使学生的思维活动持续地进行下去并成为学生继续讨论和不断追问的原动力。在提问所创设的特定情境中学生的思维要“能够充分地从一点到另一点作连续的活动”这样的提问带领学生进入真正的、深刻的、有效的思维活动中。） 习题演练 例题1 （详见教材） 师：如何来判断下列函数的变化趋势？…… 生：（略） 师：有哪几种情形，当时，函数的极限不存在？ 生：（略） （将教材的例题细化，使学生对于函数极限的定义有更具体的认识；将教材的例升华，使学生对于函数极限的定义有更为深刻的认识。） 小练习：求下列函数的极限值（口答） 生：（略） 学生板演 集体探究、讲解、归纳。 分式型多项式的极限的一般性结论。 根式型多项式应该注意的问题。 指数型多项式的解决方法，并且提出探究题。