双语教学教研资料..doc

《双语教学》专题资料目录 序号 文献名或篇名 作者 来源 收入 时间 入藏处 1. 深圳中学尝试双语教学 中小学教师培训? 1998年C3期 2. 时代呼唤双语教学——兼谈对历史课双语教学的思考与尝试 刘敏 中学历史教学参考 1998年10期 3. 双语教学与素质教育 包国民 中国民族教育? 1998年01期? 4. 英汉双语教学法探微 陈颂珊? 广东教育学院学报 1999年01期? 5. 双语教学改革与实践 李长生 咸阳师范专科学校学报? 1999年S1期? 6. 双语教学与素质教育 孙颖? 辽宁教育 1999年Z2期 7. “双语教学”的实验与探索 殷易 河南教育 2000年06期 8. 英语教学与文化教育 刘汉玉 云南师范大学学报(教育科学版)? 2001年02期? 9. 浅析同义词和反义词 热依拉·伊得里斯 乌鲁木齐成人教育学院学报 2001年03期 10. 中英文双语教学方法探析 张长春,程伍群,张红敏 河北农业大学学报(农林教育版) 2001年04期 11. 双语教学初探 肖莉 生物学教学? 2001年05期? 12. 新世纪双语教学 白泉 河北教育 2002年01期 13. 双语教学:热点问题的冷思考 张培 东北师大学报(哲学社会科学版) 2002年03期 14. 关于双语教学的几点思考 刘刚? 四川行政学院学报 2002年02期? 目标，素材，语言 ---------一次关于双语教学的学科教研活动的经历 [ 2006-9-26 7:36:00 | By: fanh ] 在困惑中澄清问题 《在学校科技教育中双语教学的可行性研究》课题开展以来，我们在05年10月和11月尝试了学习材料的课堂实践活动。首次的双语实践课的主题是《花》，在此之前，我们没有尝试过如何上双语课，对于双语教学的理解和概念只是从书本上和观摩其他学科的双语课获取的。所以在备课过程中只是英语组的教师尝试备课。在课堂实践活动后，英语组的老师共同坐下来讨论这一课。 在活动刚开始，只有二年英语教龄的王老师就迫不及待的说：这次是我校的第一节双语实践课，给我的感觉有点像英语的阅读教学，课中科技含量太少，缺乏支持科技点的材料，而且涉及到科技方面的时间用的太少。可以补充介绍一下花的结构。见习教师林老师也补充说：我们从未尝试过双语课，朱老师在活动设计中有一个问题-----花是否有父母？还是含有科技成分的，但可能由于文章理解的难易度上超出了学生的实际能力，文章应该做相应的改变，降低难度，这样能够方便学生理解，激发学生的学习兴趣。 《花》的主题最后的活动设计是让学生认识学校的花，并学会制作花的名片。所以在教学课时的安排上可以分为3课时：第一课时介绍花的结构，通过学生的观察和实验来了解花的结构。第二课时可以安排学生查询学校花的资料（课余时间也可以）第三课时安排学生制作学校花的名片。 有多年教龄的李老师说：我同意林老师的想法，本节课的教学内容和目标的制定似乎太高了，教师过高的估计了学生的实际能力水平，所以本节课的教学内容的设计有待调整。 通过每位教师的话语和我自己的课堂实践的效果来看，我也发现了在双语实践教学中存在的问题，所以在这次教研活动中出现了这样一个极待解决的问题-----在双语教学实践备课中，教师要充分考虑到学生的实际情况，教学内容的设计要能够符合学生的实际情况，要能够充分考虑到学科目标和语言目标这两个要求。就《花》这一主题而言，学科目标应调整为掌握花的结构及花的传播过程。目标语目标应调整为能正确掌握花的结构中各部分的专业名称，并能用简单的语句来描述花。 在合作中理清思路： 上次在由英语组教师参加的教研活动讨论中我们发现语言教师的思维有点局限，需要学科教师的参与来拓展思路，这样也能更好把握好双语课的教学目标的设定。 范老师说：我同意大家上次提出的观点，教师必须要清楚的知道学生的实际情况，在制定教学目标的过程中要能够根据学生的实际情况而定。但我提两点建议：1。双语教学的目的就是为学生创设良好的语言环境，在每个主题的教学实践中，教师要很清楚学生已有的学科知识和语言知识，同时再根据主题确定课的类型；2。在集体备课时，要能把两个学科的教师集中在一起，通过互相的讨论来促进思维的拓展。 科技总指导张老师补充说：学生已学习过了花的某些结构，就《花》这一主题三个课时的教学目标基本可以。但有一点这样的教学目标的制定也许对于语言目标适合于学生的年龄阶段，但从科技学科的目标上而言似乎是低于了学生的年龄层次。 从学科教师的发言中，我感受到了跨学科教研活动之益处，不同教师的发言激发了其他教师的思维，有更多的火花在讨论中展开了碰撞，但这些碰撞恰恰更好的解决了我们的教学目标的设定的问题。在