图片作文观摩课修改及反思.docVIP

图片作文观摩课设计、修改及反思 张 骜 最初设计： 设计思路：个人认为图片作文教学的最大亮点是两个：一是让学生在最放松、最愉悦的状态下写作，二是评价方式的新颖和多样（把优秀习作制作成配乐作品或者图文并茂的展版），所以我的40分钟课堂一定要尽量灵活的突现这两个亮点。 照片选材：著名摄影师罗红的“走进非洲”系列。 照片选材理由：罗红的这组作品凸现非洲原生态环境下动物、非洲原著民的生存状态，故事感强，有一种朴实、生动的震撼人心的力量，与张林凤老师以往训练采用的充满诗意的多反映中国建筑、自然的作品相比，有比较大的反差，期待给学生不一样的视觉冲击，从而带来令人惊喜的习作。 教学步骤： 1、佳作欣赏：以学生上一次“内蒙之行”的优秀习作导入，四幅照片各选择了一篇学生习作，配乐朗诵。 目的：展示优秀习作既是对上一次作文的简单回顾与评价，又是对新课的情境导入。 2、温故知新：以“周庄”图片作为范例，和学生一起回顾图片作文的一般步骤与方法，强化学生对步骤地掌握。 3、“大自然的诗篇——走进非洲”主题图片作文写作：写作之前，由于与以往选择的图片反差较大，我有一段对这组图片的简介。之后，展示四幅作品，进行配乐写作。某些图片写作前需要我进行简介。 说明：每一幅图片的配乐都选用的是与图片相配的纯音乐。配乐是我的新想法，以往没有采用过。虽然也想到过音乐可能会对学生的思路产生一定影响，但考虑到音乐对人的思维具有独特的放松和愉悦的效果，我决定尝试。 首次试讲后的问题： 1、“温故知新”中对图片作文步骤的讲授，老师引导太多，学生活动嫌少。 2、“周庄”图片引出的步骤和后来选择的“走进非洲”系列图片不太衔接——“走进非洲”系列图片景物都较单一。 3、4幅图片的写作，时间很紧张，没有办法展开有效的评价，缺乏学生参与度，教师评价也流于形式，缺乏深度，课堂略显沉闷。 4、教师对图片的简介和配乐被认为是对学生思路的干扰，但是图片离学生生活有一段距离，不介绍又容易产生障碍，所以比较矛盾。 5、图片没有由浅入深的层次感。 二次设计： 1、保留“佳作欣赏”部分。 1、“温故知新”：换掉周庄图片，直接从“内蒙之行”中选取一幅图片，并且选择两个学生针对这幅图片写出的不同主题的习作，让学生自己回顾“图片作文”的一般步骤，老师只做必要的引导，以学生总结为主。 2、最大的改动在于写作部分，由于“走进非洲”系列的图片有一些难以回避的问题，所以干脆全部换掉。为了跟以往张老师选用的图片有个衔接，所以选用了她一直合作的黄老师的图片，但不同的是，我打破了从前以同一地点的图片为一组的分类方式，选择了“后海老人”、“北京夜景”和“重修太合殿”三幅图片，并命名为“北京的面孔”作为写作的主题。 照片选材理由：“后海老人”属于静态图，反映老北京传统的一面；“北京夜景”属于动态图，反映北京现代的一面；“重修太合殿”图片中古老的太合殿与今天辛勤的建筑工人构成一种动静交叠、宜古宜今的和谐美。 4、写作部分变4幅图片为3幅，腾出的时间留给评价学生习作，调动起课堂气氛，并且以学生自评、互评为主，教师适时引导，强调评价标准。 5、教师对图片没有简介，删掉写作时的配乐。 二次试讲后的问题： 照片对学生来说太有深度，特别是第二幅“北京夜景”对光的描写非常困难。 过分强调评价标准，显得生硬。 只是停留在图片的片断描写不能与中考写作要求衔接。 三次设计： 1、保留“佳作欣赏”和“温故知新”设计。 2、删掉评价标准的生硬展示，把它化于讲解中。 3、再次更改写作图片，换成以“人、动物、大自然”为主题的三幅图片。 图片选材理由：第一幅“天山白马”，画面简洁、宁静、醇美，便于学生发挥；第二幅“黄河陕北汉子”，与第一幅反差巨大，具有震撼人心的动态美；第三幅“漓江山水”如水墨画一般，画面再度回到静态。三幅图片存在“动物和自然——人与自然——动物、人、大自然”层层深入的关系，暗合写作主题。 4、加入成文欣赏环节。由于课堂时间有限，所以这个环节展示的成文是上一次“内蒙之行”后完成的佳作。入选习作一篇是议论文，一篇是散文，文体、风格有较大不同，以此告诉学生可以自由选择触发点，用最适合的文体完成成文写作。 体会： 一定要最大限度调动学生参与。 没有最好，只有更好。 1